Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

cinco a oito anos depois, no início da adolescência. Comparadas
com outras crianças, havia a possibilidade três vezes maior de
haverem batido em alguém sem motivo, furtado lojas, usado
arma numa briga, arrombado ou roubado peças de carro e se
embriagado — tudo isso antes de chegarem aos 14 anos.16
Crianças que, na primeira e segunda séries, são agressivas e
difíceis de lidar, já apresentam um protótipo de violência e
criminalidade.17 Em geral, desde os primeiros anos de escola
elas apresentam dificuldades no controle de impulsos, o que
contribui para que sejam más alunas, vistas e vendo-se como
“burras” — um julgamento que se confirma ao serem
encaminhadas para classes de educação especial (e nem todas
elas têm um maior grau de “hiperatividade” e problemas na
aprendizagem). As crianças que, ao entrarem na escola, já
trazem de casa um estilo “coercitivo” — ou seja, ameaçador —
também são descartadas pelos professores, que têm de passar
muito tempo mantendo a disciplina. O não-cumprimento das
regras da sala de aula que é característico dessas crianças as faz
disperdiçar um tempo que poderia ser utilizado para
aprenderem; o futuro fracasso acadêmico se torna óbvio por
volta da terceira série. Embora os meninos propensos à
delinqüência tendam a ter QI mais baixo, o que está mais
diretamente em causa é a impulsividade deles: a impulsividade
em meninos de 10 anos é um indicador de delinqüência muito
mais seguro do que o nível de seus QIs.18
Na quarta ou quinta séries, esses garotos — a essa altura
considerados como arruaceiros, ou apenas “difíceis” — são
rejeitados pelos colegas e incapazes de fazer amigos com
facilidade, quando o fazem, e já se tornaram fracassos
acadêmicos. Sentindo-se sem amigos, gravitam para o lado de
outros que também são socialmente marginalizados. Entre a
quarta série e o segundo grau, ligam-se a esse grupo e passam
a praticar atos de desrespeito à lei; aí, quintuplicam as faltas às
aulas, o consumo de bebidas e drogas, que aumenta
consideravelmente entre a sétima e a oitava séries. No
secundário, junta-se a eles outro tipo de “atrasados”, atraídos por
seu estilo contestador; esses atrasados muitas vezes são meninos
completamente sem supervisão em casa, e que começaram a
vagar pelas ruas já no primário. No ginásio, esse grupo
marginalizado normalmente abandona a escola, descamba para
a delinqüência, dedicando-se a pequenos delitos como furtos em
lojas, roubos e tráfico de drogas.
(Uma diferença reveladora surge nessa trajetória entre
meninos e meninas. Um estudo de meninas “más” na quarta
série — que criam caso com os professores e violam regras,
mas que não são rejeitadas pelas colegas — constatou que 40%