Inteligencia-emocional-Daniel-Goleman

dieta até lutar para a obtenção de um diploma em medicina.
Algumas crianças, mesmo aos 4 anos, já dominaram o básico:
conseguiram interpretar as circunstâncias sociais como uma
situação em que o saber esperar é vantajoso, significa
desconcentrar-se da tentação imediata e distrair-se enquanto
mantêm a necessária perseverança para chegar ao objetivo —
os dois marshmallows.
Mais surpreendente ainda: quando as crianças testadas foram
de novo avaliadas ao concluírem o ginásio, as que tinham sido
pacientes aos 4 anos eram muito superiores, como estudantes,
do que as que haviam agido impulsivamente. Segundo relato dos
pais, eram mais competentes em termos acadêmicos: mais
capazes de pôr as idéias em palavras, usar e responder à
razão, concentrar-se, fazer planos e segui-los até o fim, e mais
ávidas por aprender. Mais espantoso ainda: contavam pontos
sensacionalmente mais altos em seus testes SAT. O terço de
crianças que aos 4 anos agarraram mais avidamente o
marshmallow tinha uma contagem verbal média de 524 e
quantitativa (ou matemática) de 528; o terço que esperou por
mais tempo tinha contagens médias de 610 e 652,
respectivamente — uma diferença de 210 pontos na contagem
total.8
Aos 4 anos, o desempenho da criança nesse teste de
adiamento da satisfação é duas vezes mais poderoso como
previsão de quais vão ser suas contagens no SAT do que o QI
nessa idade; o QI só se torna um previsor mais forte do que o
SAT depois que as crianças aprendem a ler.9 Isso sugere que a
capacidade de adiar a satisfação contribui muito para o
potencial intelectual, inteiramente à parte do próprio QI. (Um
fraco controle de impulso na infância é também um poderoso
previsor de delinqüência futura, também aqui mais que o QI10).
Como veremos na Parte Cinco, embora alguns afirmem que o
QI não pode ser mudado e que, portanto, representa uma
inflexível limitação do potencial de vida da criança, há amplos
indícios de que aptidões emocionais como o controle de impulso
e a interpretação de uma circunstância podem ser aprendidas.
O que Walter Mischel, que fez o estudo, descreve com a
expressão um tanto infeliz “auto-imposto adiamento de satisfação
com vistas a uma meta” é talvez a essência da auto-regulação
emocional: a capacidade de controlar um impulso para
conseguir chegar a um objetivo, seja montar uma empresa,
solucionar uma equação algébrica ou disputar a Copa Stanley.
As constatações dele acentuam o papel da inteligência
emocional como uma capacidade de atingir metas,
determinando como as pessoas podem empregar bem ou mal
suas outras capacidades mentais.