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<strong>Corvos</strong> e<br />
<strong>Cegonhas</strong><br />
Viva<br />
Para a aptidão física<br />
A partir dos 8 anos<br />
O QUE VOCÊ<br />
PRECISA<br />
PARA JOGAR?<br />
Uma quadra, ginásio,<br />
campo ou qualquer outro<br />
espaço aberto<br />
ANTES DE COMEÇAR<br />
Convide seus alunos e alunas a correr<br />
livremente pelo espaço. Eles devem<br />
reagir a determinados sinais: uma<br />
batida de tambor ou sopro do apito<br />
significa corrida; duas batidas ou<br />
sopros, eles devem mudar de direção;<br />
três batidas ou sopros, eles devem<br />
parar abruptamente; quatro batidas<br />
ou sopros, devem se fingir de mortos.<br />
OBJETIVO<br />
DO JOGO<br />
Este é um jogo de alta intensidade focado no padrão motor da corrida.<br />
O aspecto divertido desvia a atenção das crianças do esforço físico,<br />
que, dessa forma, pode ser modulado e prolongado para treinar<br />
a aptidão física.
<strong>Corvos</strong><br />
e <strong>Cegonhas</strong><br />
Um jeito de jogar<br />
Outros jeitos de jogar<br />
1 2<br />
Divida seus alunos<br />
e alunas em duas<br />
equipes, os corvos<br />
e as cegonhas.<br />
As duas equipes devem<br />
ficar dispostas em duas<br />
filas, uma de frente para<br />
a outra, a uma distância<br />
de cerca de 2 metros.<br />
Devem ser delimitadas<br />
também duas áreas<br />
de segurança, a uma<br />
distância de 6 a 9 metros<br />
das crianças.<br />
A. DURANTE O JOGO:<br />
Surpreenda as crianças falando<br />
nomes de outros animais, como<br />
“crocodilos” ou “cobras”, que<br />
devem ser ignorados (estímulo de<br />
interferência).<br />
B. VOCÊS PODEM TROCAR<br />
OS ANIMAIS QUE NOMEIAM<br />
AS EQUIPES.<br />
Nesse caso, você pode pedir<br />
para as crianças se moverem<br />
como os novos animais, pulando<br />
como sapos ou andando de<br />
quatro como raposas.<br />
C. AS CRIANÇAS PODEM<br />
ORGANIZAR ESTRATÉGIAS<br />
DE EQUIPE, INCLUSIVE<br />
FAZENDO FINTAS.<br />
D. CONVIDE AS CRIANÇAS<br />
A JOGAR EM DUPLAS.<br />
3<br />
Quando você gritar “<strong>Corvos</strong>!”, os corvos devem perseguir as<br />
cegonhas, que precisam escapar para as áreas de segurança<br />
o mais rápido possível. Quando você gritar “<strong>Cegonhas</strong>!”, os<br />
papéis se invertem e as cegonhas devem perseguir os corvos.<br />
4<br />
Os jogadores que forem pegos<br />
devem congelar no local e se<br />
agachar, e só serão libertados<br />
se um companheiro da mesma<br />
equipe encostar neles.<br />
Para assistir ao vídeo deste jogo, que é o número 15, acesse:<br />
WWW.JOYOFMOVINGHANDBOOK.COM
<strong>Corvos</strong><br />
e <strong>Cegonhas</strong><br />
Estas atividades foram elaboradas para que a experiência do<br />
jogo tenha outros tipos de desdobramentos e contribuições ao<br />
processo de alfabetização e letramento de seus alunos e alunas.<br />
Como fazer o jogo funcionar<br />
Com o objetivo de criar intervalos de<br />
descanso, você pode alternar duplas de<br />
animais rápidos e lentos (variação B).<br />
Quando decidir introduzir uma nova dupla<br />
de predadores e presas, certifique-se de que<br />
os animais escolhidos se movem na mesma<br />
velocidade (sapo e doninha, por exemplo).<br />
Certifique-se também de que a captura não<br />
gere qualquer tipo de confronto físico. Pode<br />
estratégias de ensino<br />
ser uma boa ideia introduzir uma regra, como<br />
a de que basta um toque no colega para que<br />
ele seja pego.<br />
Você também pode, para tornar o jogo mais<br />
emocionante e evitar que um dos grupos<br />
ganhe sempre, falar o nome de outro animal<br />
e inverter os papéis quando quase todas as<br />
crianças de uma equipe forem capturadas.<br />
Atividades<br />
interdisciplinares<br />
DENTRO DO JOGO<br />
OBJETIVOS DE APTIDÃO<br />
FÍSICA<br />
Melhorar tanto a eficiência<br />
cardiovascular (atividade<br />
intensiva de cerca de 160<br />
pulsações por minuto, alternada<br />
com períodos de recuperação)<br />
quanto a força dos músculos<br />
usados para imitar os<br />
movimentos dos diferentes<br />
animais (variação B).<br />
OBJETIVOS COGNITIVOS E DE CRIATIVIDADE<br />
Avaliações específicas<br />
OBJETIVOS DE<br />
COORDENAÇÃO MOTORA<br />
Melhorar a capacidade<br />
de adaptação perceptivomotora<br />
rápida, seja reagindo<br />
rapidamente ao seu sinal,<br />
professor ou professora, seja<br />
mudando os movimentos para<br />
imitar o animal chamado ou<br />
a direção, de acordo com o<br />
movimento dos oponentes.<br />
Melhorar a capacidade de prestar atenção aos nomes dos animais<br />
chamados (variações A e B), a capacidade de não reagir quando o<br />
professor introduz um estímulo de interferência (variação A) ou quando<br />
os oponentes fazem fintas (variação C) e melhorar a flexibilidade<br />
cognitiva ao mudar de papel, de predador para presa.<br />
OBJETIVOS DE<br />
HABILIDADES DE VIDA<br />
Intrapessoal: melhorar<br />
as habilidades de<br />
autorregulação, criatividade,<br />
resolução de problemas e<br />
tomada de decisão na escolha<br />
de estratégias para perseguir<br />
e escapar (variação C),<br />
controlar as emoções e lidar<br />
com o estresse na alternância<br />
de papéis (aproximar/evitar)<br />
e de sucesso ou fracasso<br />
(capturar/ser capturado).<br />
Interpessoal: melhorar<br />
a capacidade de trabalhar<br />
em equipe, aumentar as<br />
habilidades sociais, o espírito<br />
de cooperação e a empatia.<br />
Para<br />
ler<br />
Os corvos e as cegonhas são aves bem comuns<br />
na região da Europa em que este jogo foi criado.<br />
Esses animais também aparecem em várias<br />
fábulas clássicas, também europeias, como<br />
“A Raposa e a Cegonha” ou “O Agricultor e a<br />
Cegonha”, ambas de Esopo, fabulista grego, ou<br />
“A Raposa e o Corvo” e “O Corvo e o Jarro”, do<br />
mesmo fabulista.<br />
Escolha algumas dessas fábulas para ler com<br />
seus alunos e alunas.
<strong>Corvos</strong><br />
e <strong>Cegonhas</strong><br />
Para<br />
escrever<br />
<strong>Corvos</strong> e cegonhas é um jogo muito parecido com o pegapega,<br />
que conhecemos por aqui. E o nome do jogo, nesse<br />
caso, é quase uma descrição do que deve ser feito pelo<br />
jogador: pegar os outros participantes sempre que puder.<br />
Mas este não é o único significado que atribuímos à palavra<br />
pegar, não é mesmo?<br />
Podemos dizer que pegamos uma gripe, que pegamos<br />
alguém no flagra, que pegamos pesado com alguém e em<br />
nenhuma dessas situações o verbo significa estritamente o<br />
ato de agarrar algo com as mãos.<br />
Mostre a seus alunos e alunas como isso acontece com<br />
várias palavras da língua portuguesa, como a construção<br />
de significados pode se dar de maneiras muito distintas.<br />
Ofereça a seus alunos e alunas outras situações em que isso<br />
é possível, montando conjuntos de frases que podem ser<br />
completadas com a mesma palavra, mas com significados<br />
bem diferentes, como mostramos neste exemplo:<br />
Como dissemos, cegonhas e corvos são<br />
muito comuns na Europa, mas nem tanto<br />
assim no Brasil. O nome do jogo foi escolhido<br />
para denotar a existência de dois times que<br />
concorrem entre si durante a partida.<br />
Peça a seus alunos e alunas que montem<br />
outros nomes possíveis para este jogo,<br />
usando o mesmo critério de nomear os times<br />
como animais que concorrem, como, por<br />
exemplo, as galinhas e os patos ou os porcos e<br />
os cães etc., ensinando-lhes como fazer esses<br />
jogos de pareamento lógico.<br />
Para<br />
contar<br />
Este número é par.<br />
Não achei o par<br />
desse brinco.<br />
Parecemos um<br />
par de vasos.<br />
Cada um procura<br />
seu par.<br />
Ele ganhou uma grande<br />
soma de dinheiro.<br />
Acertou o raciocínio,<br />
mas errou a soma.<br />
Aqui está a soma de<br />
nossos esforços.<br />
Qual é a soma de todas<br />
as despesas.<br />
Mostre a seus alunos e alunas que, embora haja uma variação<br />
de significado conforme o uso que se faz da palavra, há<br />
sempre uma parte da ideia geral do significado que se mantém<br />
em todos os casos, motivo pelo qual podemos usar a mesma<br />
palavra para expressar coisas tão diferentes. Peça, então, a<br />
seus alunos e alunas que criem outros exercícios como os do<br />
exemplo, com palavras que eles conhecem.<br />
Para<br />
saber<br />
mais<br />
Esta é uma brincadeira que não requer nenhum material ou<br />
brinquedo: apenas jogadores e jogadoras, e algum espaço.<br />
Pergunte a seus alunos e alunas se eles conhecem outras<br />
brincadeiras assim e façam uma lista de brincadeiras que<br />
só precisam da vontade de brincar para acontecer. Se achar<br />
interessante, amplie a pesquisa entrevistando outras pessoas<br />
da escola ou das famílias dos alunos e alunas.<br />
Para<br />
criar<br />
Como você já viu, este jogo é uma variante<br />
do clássico jogo de pega-pega, que todas as<br />
crianças conhecem.<br />
Peça a seus alunos e alunas que criem, pelo<br />
menos, outras três variações para o mesmo<br />
jogo. Pode ser pega-pega em duplas, no qual<br />
os alunos e alunas devem pegar e fugir sempre<br />
de mãos dadas com algum colega. Pode ser<br />
pega-pega com critérios variáveis, conforme<br />
a instrução do professor: ora, meninos pegam,<br />
meninas fogem... outra hora os que estão com<br />
tênis pegam os que têm chinelos etc.
<strong>Corvos</strong><br />
e <strong>Cegonhas</strong><br />
Em uma escala de 0 a 10, quanto você se divertiu?<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Você prefere ATACAR ou DEFENDER?<br />
Circule acima a opção que você mais gostou.<br />
Você prefere correr SOZINHO (ação individual)<br />
ou COM OS SEUS COLEGAS (trabalho em equipe)?<br />
Circule a opção que você mais gostou.<br />
Este questionário foi elaborado para ser respondido por seus<br />
alunos e alunas após eles terem participado deste jogo.<br />
Autoconsciência<br />
Ao final do jogo, escreva no caderno:<br />
Qual parte do seu corpo você usou mais:<br />
músculos, ossos, sistema cardiovascular,<br />
sistema respiratório?<br />
Qual tipo de movimento fez você usar<br />
mais os músculos?<br />
Qual dupla de animais fez você usar mais<br />
o sistema cardiovascular?<br />
Em uma escala de 0 a 10, quão cansado você ficou?<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
Que outras atividades você pode fazer<br />
durante o dia para ficar em forma?<br />
Tente prestar atenção aos seus<br />
batimentos cardíacos durante o jogo<br />
e na fase de recuperação.<br />
Verifique seu pulso (o número de<br />
batidas por minuto, ou seja, durante<br />
60 segundos). Meça seu batimento<br />
cardíaco pressionando levemente<br />
dois dedos no lado do pescoço, perto<br />
da carótida. Inicie a contagem quando<br />
o professor ou professora, com o<br />
cronômetro na mão, der o sinal e pare<br />
quando ele falar (após 15 segundos).<br />
Multiplique o número de batidas por<br />
4 e você terá seu ritmo cardíaco.<br />
Se a frequência cardíaca estiver entre 140<br />
e 160 batimentos por minuto, você fez uma<br />
atividade física de moderada a intensa, que<br />
treinou sua eficiência cardiovascular. Você<br />
sabia que deveria jogar várias vezes por dia,<br />
por pelo menos uma hora, para se manter<br />
saudável? Escreva o nome de outros jogos<br />
que treinam a eficiência cardiovascular.<br />
Antes do jogo (em repouso):<br />
Durante o jogo:<br />
Escreva abaixo em que outras circunstâncias<br />
seu coração bate mais rápido:<br />
Após o jogo:<br />
Você sabe por que há uma diferença?<br />
Experiência<br />
Mantenha um padrão de respiração profunda e regular. Expire<br />
profundamente durante um longo período de tempo para abaixar<br />
o diafragma e permitir que os pulmões se expandam e oxigenem.<br />
Agora fique em uma posição confortável e relaxe os músculos do<br />
seu corpo durante a respiração. Como você se sentiu?<br />
Em que situações a capacidade<br />
de relaxar pode ser útil, no jogo<br />
ou fora dele (antes ou depois<br />
de uma prova, por exemplo)?