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ELABORACIÓN DE PLANES Y PPROGRAMAS DE ESTUDIO.
ALUMNA:LILIA MIRANDA HUITRON
GRUPO:26B
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ÏNDICE
LA PLANEACION DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EN
LA PEDAGOFÍA DEL SIGLO XX………………………..………….3
DOCENTES,PROGRAMAS DE ESTUDÍO E INSTITUCIÓN…6
SABIAS QUE…………………………………………………………………..8
FUNCIONES,ESTRUCTURAS Y ELABORACIÓN DE LOS
PROGRAMAS…………………………………………………………………..9
SOPA DE LETRAS…………………………………………………………….11
EL
CONTENIDO………………………………………………………………..12
MÉTODOS,ACTIVIDADES Y SUJETOS DE LA
EDUCACIÓN…..13
CRUSIGRAMA…………………………………………………………………14
EL EXAMEN…………………………………………………………………...15
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A través de los planes y de los
programas, la institución educativa
establece una propuesta de
formación.
Los planes y programas educativos es
el resultado de la conformación del
sistema escolar bajo la
responsabilidad del Estado nacional.
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En el caso mexicano, está
conformación ya se encuentra
en la Constitución promulgada
por el presidente Juárez, pero
la estructuración definitiva del
sistema educativo se logra a
partir de la organización de la
escuela secundaria, a cargo del
profesor Moisés Sáenz , en los
años posteriores a la
Revolución Mexicana.

LOS PLANES Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS ES EL
RESULTADO DE LA
CONFORMACIÒN DEL
SISTEMA
A TRAVÈS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS, LA
INSTITUCION EDUCATIVA ESTABLECE UNA
PROPUESTA DE FORMACION.
EL EJE DE LA
RELACIÒN
PEDAGÒGICA SE
MODIFICÒ
DRÀSTICAMENTE EN
ESTE SIGLO YA QUE
EDUCAR PARA EL
EMPLEO SE CONVIRTIO
EN LA FINALIDAD
CENTRAL DE LA
EDUCACION.
EL ENSEÑANTE ES
FUNDAMENTALMENTE
UN EJECUTANTE Y UN
CUMPLIDOR DE
PROGRAMAS.
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EN EL SIGLO XVII.COMENIO UTILIZA EL TÈRMINO
“PLAN DE ESTUDIO”PARA ESTABLECER, EL CONJUNTO
DE TEMAS A TRABAJAR EN EL SISTEMA ESCOLAR.
Educar para el empleo se convirtió en la finalidad
central de la educación .Se trata de capacitar, a
través de la acción educativa, para las habilidades
Técnico-profesionales y el aprendizaje de
actividades exigidas
Por los empleadores, lo que en diversos trabajos
hemos denominado la gestión
De una pedagogía industrial,
Con carácter unidimensional”(esto es,
Atender sólo a una dimensión productiva humana:
aquélla que puede ser remunerada), y que .
En sentido estricto, podríamos definir como
pedagogía pragmática o científica.
LOS PRINCIPIOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS SON:
A) DIVISIÒN TECNICA DEL TRABAJO A PARTIR DE LA
SEGMENTACIÒN DEL MISMO
B) ESTABLECIMIENTO DE JERARQUÌAS PARA EL
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA.
C) CONTROL DE TIEMPOS Y MOVIMIENTOS
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DOCENTES,
PROGRAMAS DE ESTUDIO E
INSTITUCIÓN
LA FORMACIÓN DE UN PROGRAMA GUÍA
PUEDE LLEGAR A SER UNA TAREA EXÍGENTE
PARA LOS MAESTROS,TAMBIEN LES ABRE
LA POSIBILIDAD DE IR CONFORMANDO
EXPRESIONES
PROPIAS DE LA DIMENSION INTELECTUAL
DE SU TRABAJO.
UN PLAN DE ESTUDIO SE MUEVE EN
TRES EFERAS:
A) LA BUROCRÁTICO-
ADMINISTRATIVA
B) LA ACADÉMICA
C) LA DEL PODER
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DILTHER
SUGIERE QUE
LA
INTITUCIÓN
ESCOLAR
RSPONDA
HOSTORICAM
ENTEA LA
SITUACIONOC
IAL EN LA
QUE SE
ENCUENTRA
INMERSA.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PUEDE ORIENTAR UN
PROYECTO EDUCATVO
COMOUN ESPACIO DE
AUTONOMIA ,RELATIVA
RESPECTO DE UN PRCESO
SOCIAL.EL MANEJO DE PODER
Y HEGEMONÍA PUEDE RALIZR
LA CONSTRUCCON DE SUS
CURRICULOS,Y PERMITIR QUE
CADA DOCENTE EXPRESE SUS
INQUIETUDES,INTELECTUALES,A
CADEMICAS Y SOCALES
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FUNCIONES,ESTRUCTURAS Y ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO FUNCIONAN COMO UN
ORDENADOR INSTITUCIONAL,EL
PROGRAMA REPRESENTA EL
CONJUNTO DE CONTENIDO QUE
DEBEN SER ABORDADOS EN UN
CURSO ESCOLAR Y QUE LOS
DOCENTES DEBEN MOSTRAR A LOS
ALUMNOS COMO MATERIA DE
APRENDIZAJE.
ZABALZA UTILIZA EL
TERMINO”PROGRAMA” PARA LA
DIMENCI+ON INSTITUCIONAL LO
CUAL ES PRESENTAR UN
PROSPECTO DE TRABAJO Y UNA
PROGRAMACION.
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EN EL SIGLO XIX,HERBRT ENFATIZA QUE UNA
DISTINCIÓN SUTIL,PERO FUNDAMENTAL ENTRE
FIN Y FINALIDAD,REMITE A LOGROS,A LOQ UE
SE QUIERE OBTENER,INDICA
SENTIDO,PROPUESTAS Y ORIENTACIONES,EL
SIGNIFICADO DE EDUCAR PARA LA
DEMOCRACIA,PARA LA LIBERTAD,PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE UN PENSAMIENTO
PROPIO,PARA LA CREATIVIDAD.

ELEMENTOS DE UN PROGRAMA
ESCOLAR:
UN SISTEMA LEGARL O
ADMINISTRATIVO
CONCEPCIÓN EDUCATIVA
EL ROL (O LA FUNCIÓN) DEL
PROGRAMA EN EL CONTREXTO
DEL PLAN DE ESTUDIOS.
LA CUESTION CENTRAL
ES CÓMO
ESTABLECER,A TRAVÉS
DE LAS ACTIVIDADES
DEL AULA,UNA
COHERENCIA ENTRE
POBLEMAS GLOBALES
DE LA EDUCACIÓN Y
TÉCNICAS DE TRABAJO
ESCOLAR..
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METODOS,ACTIVIDADES Y SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
Los problemas metodológicos que en la
actualidad se considera
suficiente el saber psicológico para
organizar las actividades de aprendizaje.
Para lograr una modificación en el sistema
educativo, se requiere lograr condiciones
que permitan una transformación de las
relaciones de enseñanza entre docentes y
alumnos.
Se encuentras tres elementos para la elaboración de sus propuestas:
a)Las orientaciones ideológicas que se desprenden de los
Planteamientos de la política educativa.
b)Un bagaje conceptual, esto es ,el aporte de los autores del ámbito
de las ciencias sociales(y en particular de la educación , la didáctica y la
psicología del
Aprendizaje),que permita fundamentar una propuesta.
c)Su propia experiencia en tareas educativas.
“COMENIO examina la acción de las escuelas
en el siglo XVII
Y expresa :”Para educar a la juventud se ha
seguido un método tan
Duro que las escuelas has sido vulgarmente
temidas por terror de los
Muchachos y destrozos de los ingenios, la
mayor parte de los discípulos, tomando
Horror a las letras y a los libros ,se ha
apresurado a ir con los artesanos o a tomar
Otro género de vida”.
La perspectiva piagetiana enfatiza el Desarrollo cognitivo a
partir de la
construcción individual que realiza El sujeto del conocimiento;
supone que
reproduce los obstáculos seguidos por la humanidad en la
historia del conocimiento
y establece que el ser humano construye esquemas de acción
(estructuras)que le permiten
interactuar con su medio. Estos esquemas de acción proceden
de estadios caracterizados
Primero por un pensamiento concreto y operatorio, y luego por
etapas de mayor simbolización y abstracción.
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EL EXAMEN
Hernández Ruiz expresa, que cuando aparece el
examen contemporáneo en la educación (esto
es , cuando aparece el examen desligado del
método, ya sea como la parte final de la
enseñanza, ya
como la parte final de la enseñanza, ya como la
parte que otorga la promoción),el maestro se deja
llevar
Por un facilismo pedagógico. En este facilismo
pedagógico, cuando el alumno no entiende, se lo
manda a examen y cuando
No quiere estudiar, lo obligan mediante la
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calificación.