#Química - Volume 1 (2016) - Martha Reis

Biologia
Metais considerados nutrientes presentes nos alimentos
necessários à manutenção da vida.
Doenças relacionadas a metais, como: anemia ferropriva
(anemia por falta de ferro), plumbismo (intoxicação por
chumbo), hidrargirismo (intoxicação por mercúrio).
Desequilíbrios no ecossistema (contaminação dos rios
por mercúrio, por exemplo).
Importância dos metais na medicina (marca-passo,
próteses, tratamento estético).
A presença do ferro na estrutura da hemoglobina.
Geografia
Presença de metais nos países.
A importância econômica do metal.
Metalurgia no Brasil.
Interferência no ambiente provocada pela extração de
minérios.
Descrição da atividade
Química
Nas aulas de Química, boa parte dos assuntos que foram
sugeridos para a atividade já está presente na obra e com
comentários e sugestões de como abordá-las. O único
assunto a acrescentar é explicar a diferença entre metais
radioativos e não radioativos.
Biologia
Discutir com os alunos sobre a relação entre os metais e o
sistema biológico. Que efeitos eles podem causar para o
ecossistema; quais funções apresentam no organismo; tipos
de contaminação, sintomas e doenças; função na hemoglobina.
Geografia
Alguns países apresentam grandes reservas de minerais
(metais). Que fatores influenciam na importância econômica
do metal. Processos de extração de minérios (deslocamento
da população, erosão, etc.).
Como trabalhar?
É importante que os professores das três disciplinas
estejam sempre presentes nas etapas decisivas do projeto.
Sugere-se que eles se reúnam e decidam quais metais
podem ser trabalhados, valorizando o conhecimento de
todas as áreas abordadas.
1 a etapa
Formação de grupos (no máximo cinco alunos).
Cada grupo será responsável por um metal específico.
2 a etapa
Propor e orientar os alunos para que realizem uma pesquisa
(internet, livros didáticos, jornais, revistas, enciclopédias,
filmes) referente ao metal específico, abordando o
conhecimento de todas as disciplinas.
É possível sugerir entrevistas com pessoas da comunidade
(pais, avós, tios, vizinhos) sobre o conhecimento que
apresentam sobre metais, em especial sobre aquele que o
grupo irá trabalhar.
Os alunos podem coletar fotos e filmes referentes
àquele metal, abordando os aspectos definidos pelos
professores, por exemplo, poluição causada por aquele
metal num local específico, alimentos que o contenham,
entre outros.
3 a etapa
Após a coleta de dados, é o momento da compilação de
dados por meio de um texto escrito (à mão ou digitado)
sobre os aspectos considerados mais importantes. Alguns
critérios devem ser definidos para que estejam presentes
em todos os textos produzidos pelos grupos, tais como:
Objetivo
Metodologia (formas que fez a pesquisa).
Resultados e discussões (dados mais importantes e
possíveis análises com opiniões críticas).
Considerações finais (opinião/conclusão sobre o que
aquele metal pode trazer para a sociedade).
Bibliografia utilizada.
4 a etapa
Para verificar o progresso dos estudantes em direção à
interdisciplinaridade, os grupos devem construir um mapa
conceitual partindo das ideias que considerarem mais
importantes sobre o texto que fora produzido. Essa
ferramenta foi eleita por causa da versatilidade que
apresenta como instrumento de organização de estruturas
conceituais e principalmente em decorrência da
característica de se basearem na relação entre conceitos.
Ou seja, é mais fácil verificar o aparecimento de relações
entre conceitos químicos, biológicos e geográficos por meio
dos mapas conceituais.
O mapa conceitual pode ser manuscrito ou elaborado
no computador. É importante ressaltar que, para que os
alunos construam esses mapas conceituais, é necessário
capacitá-los.
5 a etapa
Cada grupo vai apresentar seu mapa conceitual para a
sala durante 10 minutos.
Avaliação
O trabalho deverá ser avaliado pelos três professores,
levando em consideração:
A parte escrita.
O mapa conceitual elaborado.
A apresentação oral.
A participação de cada membro do grupo.
Manual do Professor 367