#Química - Volume 1 (2016) - Martha Reis

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Proposta de atividade: Quimicurta
A proposta de atividade apresentada a seguir foi elaborada
pela professora doutora Kátia Aparecida da Silva Aquino e
faz parte de sua experiência como docente do Colégio de Aplicação
da Universidade Federal de Pernambuco (CAp/UFPE).
Recomendamos que o professor leia a proposta e se inspire
para colocá-la em prática com seus alunos, pois essa
será uma experiência muito enriquecedora e significativa,
tanto no aspecto do relacionamento pessoal com os alunos
quanto nos aspectos didático e educacional.
Tanto na AS quanto na AM, a nova informação pode ser
adquirida por recepção, como em aulas expositivas, ou por
descoberta, que no contexto escolar se processa com ou sem
a mediação do professor. Se, no momento da aquisição, um
novo conhecimento não der significado a nenhum conhecimento
prévio, ele pode vir a ser um subsunçor de outro
conhecimento, adquirido no futuro. Então, a aprendizagem
que antes era mecânica, se torna significativa. O esquema
a seguir representa esse processo:
Quimicurta: construção do
conhecimento químico por meio
da produção audiovisual
Após quase trinta anos da estreia do filme De volta para
o futuro II (dirigido por Robert Zemeckis, 1989), que conta
com um roteiro em que um jovem é transportado do ano
de 1985 para o ano de 2015, constatamos que alguns avanços
tecnológicos previstos no filme fazem parte dos nossos
dias atuais.
Assim, atento à possibilidade da união entre Tecnologia
e Arte para construir uma narrativa que vai além do entretenimento,
o Ministério da Educação em 2009 reafirmou a
importância da linguagem cinematográfica como instrumento
pedagógico através do Programa Ensino Médio Inovador
(ProEMI).
O ProEMI preconizou que a inovação no ensino deve
viabilizar atividades do macrocampo obrigatório Integração
Curricular e, especificamente para o audiovisual, o macrocampo
eletivo da Comunicação, Cultura Digital e uso de
Mídias. Contudo, são necessários mais estudos sobre estratégias
didáticas no ensino de Química que implementem
os princípios das novas orientações curriculares para o Ensino
Médio a fim de promover inovações educacionais.
Por esse motivo, apresentaremos a seguir uma sugestão
didática que pretende contribuir neste sentido, com informações
e reflexões sobre o projeto Quimicurta, que consiste
na produção audiovisual feita por estudantes do Ensino
Médio na disciplina de Química. Porém, antes de iniciar a
apresentação, é importante mencionar as bases da aprendizagem
significativa (AS) de David Ausubel, disponível em
,
acesso
em 8 mar. 2016, nas quais vamos nos apoiar para discutir o
projeto.
De acordo com Ausubel, a AS ocorre quando o novo conhecimento
pode se ancorar em um conhecimento prévio,
chamado de subsunçor, modificando-o ou especificando-o.
Por outro lado, quando o novo conhecimento não encontra
um subsunçor na estrutura cognitiva, ocorre o que
Ausubel chama de aprendizagem mecânica (AM).
Significativa
Estrutura cognitiva
Aprendizagem
Recepção ou descoberta
Mecânica
Representação esquemática reduzida sobre o mecanismo de
aquisição de conhecimento.
A produção audiovisual no ensino de Química pode dar
oportunidades únicas em que a interdisciplinaridade, a contextualização
e a problematização convirjam para um caminho
que proporcione uma AS.
Neste cenário, o projeto Quimicurta tem como objetivo
promover a construção do conhecimento químico através
da produção audiovisual; neste caso, curta-metragens. Mas
como fazer isso? Qual é o papel do professor nesse processo?
Primeiro é importante salientar que o Quimicurta faz
parte de uma ação pedagógica no Ensino Médio do Colégio
de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco (CAp-
-UFPE) desde o ano de 2012, ou seja, é uma ação que de
fato já se concretizou como ferramenta pedagógica. Vamos
então socializar esta experiência exitosa e convidar você,
professor, a experimentar e inovar na sua sala de aula, por
meio desta prática que pode ser direcionada como uma
atividade extraclasse.
Para iniciar este projeto, o grupo deve ficar ciente da
importância do comprometimento com a atividade, e uma
autorização do uso de imagem deve ser assinada pelos pais
ou responsáveis dos estudantes menores de idade.
Na sala de aula, os estudantes devem ser divididos em
grupos e, por meio de um sorteio, cada grupo deve receber
um tema trabalhado nas aulas de Química para desenvolver
seu curta-metragem.
Manual do Professor 297