Informação Educação | IERGS 2017

InformAção | Educação
Daniela
Hirschmann
3
Daniela Hirschmann é Mestre em Ciências da Educação e
professora convidada da Pós-Graduação UNIASSELVI, nos
polos IERGS. Dentre as suas atividades de maior estímulo aos
acadêmicos está a publicação em livro dos artigos desenvolvidos
no decorrer dos cursos de especialização. Defensora da
educação continuada, a mestre assegura que a difusão do conhecimento
científico por meio das obras tem peso considerável
nos avanços das ciências acadêmicas e, principalmente, da
sociedade.
Mestre Daniela Hirschmann durante lançamento do livro editado
com alunos da Pós-Graduação UNIASSELVI em Educação.
Editorial
A educação é feita de desafios, mas não apenas disso. Na construção
coletiva do saber, almeja-se também a criatividade, permeada pela necessidade
da reinvenção em toda a sua magnitude e importância para a sala de aula.
Muitos dos problemas percebidos na educação atual estão vinculados à má interpretação,
uma consequência dos ruídos na comunicação entre professor e aluno
e das fragilidades entre conteúdo e conhecimento. O diálogo se mostra como a
única fórmula para romper tais empecilhos.
A atual edição da revista IERGS Informação Educação provoca, por diferente
olhares, a necessidade de formar pessoas que questionem, que sejam criativas,
que possuam a capacidade de imaginar e pensar novos rumos para a sociedade. É
preciso refletir o ambiente escolar e remodelar as funções do professor, do aluno
e da sociedade, entendendo que será inevitável inverter as lógicas vez ou outra.
No ensinar do professor e no aprender do aluno, cabe a todos os atores envolvidos
no processo preocupar-se com a qualidade e com a garantia permanente da
educação, que é teórica, prática, social e humana.
Boa leitura.
EXPEDIENTE
Revista Informação Educação
IERGS – Instituto Educacional do
Rio Grande do Sul
Diretoria: Saul Hoegen e Silvana Hoegen
Jornalista: Jonas Amar (MTB/RS 14.065)
Arte: Michele Tyszkiewcz
Marketing: Danielle Siqueira
comunicacao@iergs.com.br
IERGS – Quantos livros já foram editados
pela professora em parceria com os
estudantes?
Até o presente ano já organizei seis obras,
sendo a quarta edição do livro “Reflexões
Contemporâneas em Educação” e a segunda
edição da obra “Construindo Saberes”.
IERGS – Quais as proposições abordadas
nos livros?
D.H. – Os livros são coletâneas de textos
com diferentes temas, que os alunos
realizaram em suas práxis no campo da
educação. São experiências construídas
durante a trajetória da pós-graduação
que resultam em livros inovadores, pois
trazem um conjunto de reflexões para o
debate sobre a educação.
IERGS – A publicação é atividade bastante
comum em linhas de Mestrado e
Doutorado. Quais os benefícios de promover
na Especialização?
D.H. – O livro é um projeto materializado
e publicá-lo é uma conquista. É a imensa
vontade de compartilhar ideias. A vantagem
de desenvolver uma pesquisa é que
alunos com artigos publicados desde
cedo podem ganhar pontos na seleção
para programas de pós-graduação, como
mestrado ou doutorado, e conquistam
pontos em provas de títulos em concursos
públicos. Enfim, é um investimento para o
próprio currículo, já que o livro tem registro
na Biblioteca Nacional.
IERGS – A atividade acadêmica da publicação
de artigos é proveitosa também
para as atividades práticas dos profissionais?
D.H. – Com certeza. A difusão do conhecimento
científico por meio do livro tem
peso considerável nos avanços do conhecimento
acadêmico e, principalmente, da
sociedade. Muitas vezes o público regular
“
O mercado de trabalho
para a Pedagogia
está bastante amplo e
vai muito além das
escolas de ensino de
Educação Infantil,
Fundamental e Médio
“
só tem acesso ao que é produzido nos
meios acadêmicos quando um título é
publicado e todos os assuntos são muito
pertinentes na sociedade, nas escolas e
para os docentes.
IERGS – Qual a sua expectativa para os
novos profissionais da Educação que estão
chegando ao mercado de trabalho?
D.H. – Que eles saibam usar suas competências,
que são na verdade uma combinação
de conhecimentos, habilidades e
atitudes, demonstradas através do nosso
desempenho em diversas situações pessoais
e profissionais. A pesquisa científica
está presente em todos os currículos das
universidades, demonstrando sua importância
no meio profissional. O mercado de
trabalho exige cada vez mais e já não basta
ter conhecimentos teóricos, mas sim a
realização de práticas que buscam a produção
de novas ideias e conhecimentos.
IERGS – A Pedagogia na sociedade de
hoje está carregada de novas responsabilidades?
D.H. – O mercado de trabalho para a Pedagogia
está bastante amplo e vai muito
além das escolas de ensino de Educação
Infantil, Fundamental e Médio. Profissionais
de Pedagogia podem trabalhar em
consultorias, assessorias, editoras de livros
didáticos, empresas produtoras de cursos
EAD, escolas de idiomas e espaços ainda
mais específicos, como hospitais, bibliotecas,
museus, brinquedotecas, ONGs e
órgãos públicos ligados à educação. Além
de tudo, ainda é possível atuar com treinamentos
e coordenação em empresas
privadas.
IERGS – A educação continuada é importante
na área?
D.H. – Educação Continuada é a necessidade
de atualização constante de conhecimentos,
como característica imposta
pelo mercado de trabalho. É também
inerente ao desenvolvimento da pessoa
humana e relaciona-se com a ideia de
construção do ser. A aquisição de conhecimentos
é e sempre será necessária.
3

InformAção | Educação
InformAção | Educação
4 5
UNIASSELVI
sonho do Ensino Superior chegou
de maneira diferente de
O
como Jonni Carbajal Schneid havia
planejado. Foi aos 41 anos que o desejo
da Licenciatura em História começou
a ganhar forma com as aulas
no polo IERGS, em Porto Alegre.
“Minha esposa me incentivou a estudar
quando me casei aos 28 anos.
Penso que a parte mais importante
foi me conscientizar que deveria me
qualificar, porque estava perdendo
espaço e talvez não conseguisse
Jonni Carbajal,
Professor formado pela UNIASSELVI/IERGS
e novo garoto-propaganda
Liderança e conhecimento
em expansão
emprego onde pudesse sustentar
minha família. Eu estava há quase 25
anos sem estudar e ter um professor
para dar suporte foi importantíssimo.
Cresci muito depois de voltar e
penso que hoje não tenho um limite
onde parar”, envaidece o atual garoto-propaganda
UNIASSELVI para o
Rio Grande do Sul.
A escolha da sua imagem para a campanha
2017 da UNIASSELVI não foi à
toa. Jonni é a representação fiel do
novo estudante universitário, experiente
e profissional, capaz de perceber
na educação a oportunidade de
mudar os rumos da própria história.
“A UNIASSELVI apostou na escolha
de histórias de crescimento, superação
e sucesso de egressos, de Norte
a Sul do Brasil. As histórias refletem
diretamente o dia a dia e a luta dos
nossos estudantes. No Sul, o Jonni é
o exemplo efetivo de que a educação
transforma a vida das pessoas.
Foi exatamente isso que buscamos
contar: que cada um constrói a sua
história”, reforça Luiz Gonzaga Foureaux
Neto, diretor de Marketing e
Comercial do Grupo UNIASSELVI.
O acesso à faculdade após os 30
anos consolida-se como tendência.
Está ligado a fatores econômicos
e à inovação na forma de ensinar e
aprender, é o que aponta a última
pesquisa Educa Insights de avaliação
do Censo da Educação Superior.
Em apenas quatro anos, o número de
matrículas no Ensino Superior saltou
para mais de 83 mil na capital Porto
Alegre, um aumento de 5,2%. Desse
total, mais de 20 mil universitários se
matricularam no Ensino a Distância
(EAD), representando um crescimento
de 14,6% de público, enquanto a
modalidade exclusivamente presencial
apresentou um avanço de 2,9%
no mesmo período¹.
¹2010-2014
“
NOVO PERFIL
DO ALUNO
A pedagoga Tânia Silva Costa se
adaptou muito bem à modalidade
EAD UNIASSELVI. Ela cursou os quatro
anos da Licenciatura, intercalou
o aprendizado com as atividades
profissionais e formou-se aos 50
anos de idade.
“Através da UNIASSELVI realizei o
sonho da graduação em Pedagogia,
de ensinar e orientar. Acho que abrir
caminhos é minha vocação. A experiência
foi enriquecedora, com ótimos
tutores e colegas queridas. No
EAD consegui o tempo necessário e
aprimorei meus conhecimentos de
forma atual e pertinente. Recomendo
sempre aos amigos que, como
eu, tiveram que adiar seus estudos”,
reforça a atual professora.
O professor-tutor complementa
o material disponibilizado pela
faculdade, agrega com a sua
experiência profissional e nos
estimula a continuar estudando, a
ultrapassar nossos desafios e a ir
além de nossos limites pessoais
- Patrícia da Costa
Estudante de Licenciatura em Geografia
no polo UNIASSELVI/IERGS.
DIPLOMA
AOS 30
Conforme os resultados Educa Insights,
os estudantes de EAD em Porto
Alegre possuem, em primeiro lugar,
entre 31 e 40 anos de idade (36% do
total), seguidos dos alunos com idade
entre 21 e 30 anos (29%) e, em
terceira posição, os acadêmicos com
faixa etária entre 41 e 50 anos (21%).
A pesquisa ainda mostra que a maioria
está no mercado de trabalho
(81%), se enquadra às classes B (32%)
e C (58%) e sua satisfação nos estudos
está ligada à infraestrutura do
polo (nota geral 56), ao professor-
-tutor (nota 48) e ao material didático
entregue gratuitamente (nota 53),
entre outros fatores.
Para os alunos veteranos de Porto
Alegre, a qualidade do Ensino a Distância
aparece como o primeiro fator
na decisão de escolha. Os outros
motivos mais relevantes são os valores
das mensalidades, a modalidade
com aula uma vez por semana e a
presença do professor-tutor em sala.
“
DEDICAÇÃO E
RESPONSABILIDADE
A formanda Patrícia da Costa reforça
essa convicção. Estudante de Licenciatura
em Geografia no polo UNIAS-
SELVI/IERGS, a futura professora é
entusiasta da exclusiva modalidade
EAD com tutor em sala. “Ele conhece
a dificuldade do aluno e ajuda
na compreensão de questões mais
complexas. O professor-tutor complementa
o material disponibilizado
pela faculdade, agrega com a sua experiência
profissional e nos estimula
a continuar estudando, a ultrapassar
nossos desafios e a ir além de nossos
limites pessoais”, conta a estudante.
Os estímulos e os privilégios de estudar
EAD movimentam-se na falta de
tempo, nos custos, didática e outras
condições relevantes para a conquista
de uma graduação ou pós-graduação.
Com o Ensino a Distância crescendo
exponencialmente no mundo,
também aumenta a necessidade de
mais dedicação, disciplina e responsabilidade.
Certamente, para mais de
um milhão de pessoas no Brasil², as
vantagens de estudar EAD são muito
maiores do que os desafios que aparecem.
²1.108.021 de matrículas em 2015/2016, segundo o
Censo EAD.BR, da ABED - Associação Brasileira de
Educação a Distância.

InformAção | Educação
InformAção | Educação
6 7
Um recurso de Arteterapia facilitador
na hora do ensinar e aprender
Constantemente a escola busca
novas formas de aproximação
com seu aprendiz. Didática motivadora,
conteúdo significativo e
conhecimentos múltiplos são condições
para uma educação conciliadora,
coletiva e em conexão com a
realidade do aluno. Nessa busca, novas
formas de expressão são muito
bem-vindas e a música é uma ótima
alternativa.
“Trabalhei música em escolas onde
as crianças eram carentes, inclusive
de atenção. Acredito que o mais importante
no aprendizado com Arte é
gerar diversão, mas também amor,
preenchendo um grande vazio que
existe em algumas delas”, relembra
a professora de música Cintia Rodrigues.
Quando entrou em sala de aula, a
musicista Cintia entendeu que o projeto
Mais Educação almejava outras
formas de aprendizagem no período
inverso. “Mesmo simples, as aulas
contribuíram para a coordenação
motora e o desenvolvimento social
e do raciocínio das crianças. A música
ampliou a relação do trabalho em
conjunto, de disciplina, noções de
ritmo e afinação, e para as crianças
que queriam dançar e cantar, as aulas
despertaram a imaginação dentro
de um cenário puramente cultural”,
diz.
Música é mais do que relaxamento, é
composição, criação e dança. É participar,
manter atenção e aprender.
Um exemplo transformador vem da
associação sem fins lucrativos Sol
Maior, de Porto Alegre. Fundada em
2007, um dos seus principais projetos
hoje é a Escola de Música Usina
de Talentos, que leciona para 350
crianças e jovens oficinas de instrumentos
musicais, canto, coral e
dança, ministradas no Multipalco do
Theatro São Pedro e ACBERGS.
“O projeto tem como público-alvo
crianças e adolescentes na faixa de
zero a 17 anos, que estejam matriculados
no ensino público regular.
Eles recebem passagens, lanches e
acompanhamento sistemático nas
suas demandas sociais. A aposta do
ensino de música é usar a arte como
ferramenta capaz de mudar o futuro
e a vida dessas pessoas”, divulga
Maria Teresa Campos, presidente da
Sol Maior.
Com tantos predicados, como trabalhar
a musicalidade prevista
nos Parâmetros Curriculares Nacionais?
Essa é uma questão de múltipla
escolha e a resposta mais adequada
reside na criatividade. “Pode-se levar
a música de diversas formas, desde
audições musicais e confecção estilizada
de materiais, até desenvolver
o gosto pelo aprendizado de determinados
instrumentos”, diz Patrícia
Cruz, especialista em Arteterapia,
professora convidada da Pós-Graduação
UNIASSELVI/IERGS e educadora
especial da SMED (Secretaria Municipal
de Educação) de Porto Alegre.
A promoção da arte estimula compreensões
nas crianças, jovens e
adultos. “Todo processo de arte
tem uma função importante no desenvolvimento
do sujeito. A música
contribui para que a sensibilidade se
desenvolva, com ritmo e criatividade.
Seja ao aprender um instrumento
ou ao apreciá-lo, a prática de música
potencializa a aprendizagem cognitiva,
particularmente no campo do
Arte é gerar
diversão, mas “também amor
“
raciocínio lógico, da memória, do
espaço e do raciocínio”, informa a
especialista.
É fundamental que o ensino da música
seja feito de modo agradável e
divertido para que o ambiente cause
efeito positivo em todos os envolvidos,
facilitando a integração entre
professor e alunos. Musicalização
em sala é mais do que uma experiência
estética, mas uma metodologia
facilitadora do processo de ensino e
aprendizagem e contribui diretamente
no desenvolvimento cognitivo,
linguístico, psicomotor e socioafetivo
do aluno.
As atividades artísticas fortalecem
a identidade e ampliam as possibilidades
de comunicação e expressão,
além de criar uma relação íntima
entre conhecimento e emoção. Tal
como um remédio, a música tem
várias funções, que tocam a mente,
mexem com o corpo e vibram no
coração. Em sala de aula, a música
torna-se um afinado instrumento em
prol da educação.

8
InformAção | Educação
InformAção | Educação
9
LEVAR OU NÃO AS NOVAS MÍ DIAS PARA A SALA DE AULA?
Ensino Fundamental, Médio
ou Superior: sempre será um
desafio manter alunos motivados.
Educar exige abertura e estímulo
para que o ensino seja colaborativo
e coletivo, mesmo quando
o conteúdo é tradicional. Em vez de
proibir, aproveitar as virtudes digitais
em sala de aula pode ser uma
alternativa de engajamento com os
alunos.
Aos 20 anos, Lucas Max Faraco Ramos
mantém uma rotina intensa que
divide entre o Ensino Médio e o seu
trabalho, consertando aparelhos
eletrônicos em Porto Alegre. Sempre
conectado, o companheiro pode
até ficar silencioso, mas não desliga
nem mesmo dentro da sala de aula.
“Eu conheço absolutamente tudo
de aparelhos eletrônicos. Sempre
que tenho um celular na mão eu fico
conversando ou jogando”, confessa
Lucas, que garante prestar atenção
em todas as aulas.
A preferência pelo online é quase
unânime e uma aula analógica nesse
cenário pode estar fadada ao desinteresse
e à monotonia. Portanto,
é importante reconhecer que a comunicação
simultânea faz parte das
qualidades das novas gerações de
estudantes.
“
Um dos maiores
desafios dos
professores é o
de mediar o uso de
tecnologias em
sala de aula
“
“Um dos maiores desafios dos professores
é o de mediar o uso de tecnologias
em sala de aula, assim como
o de trabalhar com toda a informação
que está na palma da mão. Muitos
espaços educativos têm utilizado
a educação híbrida como alternativa
para uma comunicação simultânea
entre as diferentes gerações tecnológicas,
o que favorece o diálogo
para a superação das diferenças”,
assegura Maria Cristina Cavalcanti,
professora convidada da Pós-Graduação
UNIASSELVI/IERGS, no curso de
Docência do Ensino Superior.
Não se trata de permitir o uso indiscriminado
de celulares em sala de
aula, mas é significativo compreender
que há potencial nos aparelhos
e aplicativos digitais para se transformarem
em ferramentas úteis no desenvolvimento
dos estudantes.
Professora-tutora da Graduação
UNIASSELVI/IERGS, Patrícia Albuquerque
gosta de incentivar seus
alunos a criar grupos de comunicação
e a utilizar as redes digitais para
potencializar as aulas da faculdade.
Pragmática, ela articula a troca de
informações pertinentes ao ensino,
explorando as possibilidades que a
rede oferece.
.
“Sou muito entusiasta da internet e
indico muito alguns vídeos do You-
Tube como complemento dos estudos.
Gosto que eles criem grupos no
Facebook para trocarmos informações
extras, links e materiais de trabalho”,
reforça a professora, que calcula
sua participação em pelo menos
oitos grupos digitais apenas com os
estudantes universitários.
COMO FAZER A TECNOLOGIA
UMA ALIADA DA EDUCAÇÃO
1 4
Crie um grupo por
turma em aplicativo
ou rede social.
As possibilidades online são infinitas
na educação. Aparelhos e redes
podem inclusive relativizar o pouco
tempo em sala de aula. Basta que
haja a troca de informações antes e
depois dos encontros, propor novos
temas e dar continuidade a assuntos
já trabalhados. Outra ideia prática é
propor atividades semanais de pesquisa
ou discussão, incentivando os
estudantes a desenvolverem seus
projetos.
Além da educação simultânea e contínua,
a naturalidade com que tudo é
tratado nos ambientes virtuais também
é ótima oportunidade de aprendizado.
Assim, surge um excelente
espaço para se trabalhar os códigos
da informalidade e formalidade, que
coexistem no nosso dia a dia, cada
qual com a sua hora e lugar mais
apropriados.
Tira-dúvidas colaborativo:
as questões podem ser
postadas no grupo para
gerar discussões e soluções,
construindo conhecimento
juntos.
.
2
Seja moderador das discussões.
Assim, o grupo se mantém em
um ambiente virtual educativo
com conversas aderentes ao
tema proposto.
5
Adiante a matéria.
Assim os alunos chegam
na sala de aula com o
conhecimento nivelado.
3
Canalize os temas. Um tema
discutido na escola pode ser a
discussão do dia no grupo.
Desafios podem ser passados no
grupo para que todos resolvam.

InformAção | Educação
COLAR OU
NAO COLAR?
InformAção | Educação
10 11
Me passa
a questão?
O ALUNO COLOU?
É HORA DE DISCUTIR AVALIAÇÃO E REGRAS
A cola pode manifestar insegurança e mostrar que o aluno
não se ajusta ao ensino que privilegia a “decoreba”.
O estudante também pode estar se recusando a quebrar a cabeça
para provar que sabe coisas pelas quais não se interessa.
Se o professor avaliar continuamente, passando tarefas menores,
gradativas e sequenciais, pode verificar com clareza a
aprendizagem do aluno em vários momentos e de forma
complementar. Uma redação pode propiciar ao aluno
responder de forma mais criativa e singular os conteúdos.
Dar uma olhadinha rápida para
o lado, sussurrar uma ajuda ou
fazer aquela pesquisa relâmpago
no celular durante uma avaliação
estão no mesmo patamar das respostas
anotadas no braço, no tênis,
na borracha e onde mais se imaginar.
A realidade nas salas de aula
mostra que essas são apenas algumas
das muitas possibilidades existentes
para se burlar os métodos de
aplicação de provas das escolas. O
principal motivo? Conquistar bons
resultados nas avaliações e passar
de ano.
Não foi diferente com a Natali Cristina
de Oliveira, aluna do Ensino Médio
da Escola Estadual Antônio de
Castro Alves. Ela alcançou todas as
médias para ser aprovada, mas pode
ter recorrido vez ou outra a uma ajuda
de mérito duvidoso. “Eu já colei.
Provavelmente em Química e Matemática
porque tinha muita dificuldade
nessas matérias. Não entendia.
Os adolescentes colam muito, talvez
porque não estudam o suficiente”,
confidencia a estudante.
bendo que é um desvio de conduta
rechaçado pelos educadores.
O professor Roberto Silva ampliou
as possibilidades de avaliação. Ele
comanda aulas de Língua Espanhola
para 12 turmas na Escola Estadual
Anne Frank, em Porto Alegre. Embora
a prova exista no cronograma
da disciplina, o professor faz
uso dela apenas como alternativa.
“Eu aplico prova, mas apenas
uma vez por semestre.
Costumo fazer vários
trabalhos, pois assim
posso avaliar melhor os
alunos, incluindo fala,
Apesar de os alunos sentirem que se
trata de uma prática errada, trapacear
nas avaliações continua sendo
bastante corriqueiro. Forjar uma resposta
é algo que grande parte dos
estudantes já fez, faz ou conhece alguém
que costuma fazer, mesmo sa-
escrita e desenvolvimento.
Eu acredito
mais nesses
pequenos
trabalhos,
porque vejo a
evolução e o
crescimento deles
na disciplina e vou
“
acompanhando tudo. Muitas vezes
eles nem sabem tudo o que avalio”,
aponta o professor.
Se o estudante faz de conta que
entendeu, o professor não fica
sabendo qual a sua real condição
e não pode ajudá-lo
“
Bastante comum é cobrar do aluno
o resultado final e não o aprendizado,
o que realmente quebra a lógica
escolar de avaliação. Para o pedagogo
Ariel das Neves Medeiros, professor-tutor
da Graduação UNIASSELVI/
IERGS, a questão que se coloca a
partir daí possui dois ângulos: “Como
prática de aprendizagem, a cola é
prejudicial ao aluno na sua formação
profissional. Por outro lado, a sua
formação ética fica comprometida,
pois esse mesmo educando infringe
normas que existem para todos.
Qual seria sua postura para outras
decisões, quando entende que as
regras e normas podem ser burladas
para atingir seus objetivos?”, indaga
o professor.
O momento do professor refletir é
exatamente quando a fraude ocorre,
pois mostra que o aluno não está
seguro e, mesmo sem ter aprendido,
ele finge que sabe para não ser punido.
“Se o estudante faz de conta
que entendeu, o professor não fica
sabendo qual a sua real condição e
não pode ajudá-lo”, reflete em artigo
Jussara Hoffmann, consultora gaúcha
e doutora em avaliação.
A cola é resultado de uma aprendizagem
não significativa, pois o aluno
não cola aquilo que entende. Pode
demonstrar ao mesmo tempo que
os estudantes não estão absorvendo
o conteúdo, mas também a falta de
aprimoramento didático do professor.

12
InformAção | Educação
InformAção | Educação
Alunos em contato com a natureza
no pátio da escola Amigos do Verde.
13
TRANSFORMADORAS
ideais inovadorEs e criativIDADE ESTÃO
NOS PRINCÍPIOS DE escolas QUE formaM
sujeitos realmente transformadores
P
ESCOLAS
ara além do aperfeiçoamento pedagógico,
a escola também tem
a oportunidade de se preocupar
com os cidadãos que ela ajuda a desenvolver.
É possível formar indivíduos que
pertençam ao mundo de maneira criativa
e sensível, com valores para desenvolver
habilidades e competências que
sejam realmente transformadoras.
É o que vem acontecendo desde 1984
na escola Amigos do Verde, de Educação
Infantil e Ensino Fundamental, no
Bairro São João, em Porto Alegre. O espaço
é um recanto verde, onde as crianças
têm a oportunidade de desfrutar de
uma área de proteção ambiental aberta
e natural. A busca é por uma aprendizagem
mais humana, com visão ecológica
e sustentável, acolhendo a diversidade e
respeitando as particularidades e riquezas
de cada um.
São 180 crianças matriculadas na escola
Amigos do Verde, que têm a natureza
como fonte de aprendizado. A horta, a
composteira, as árvores, os animais presentes,
as praças e até a alimentação
viva integram os processos de ensino e
se mesclam ao conteúdo habitual das
séries iniciais.
Atividade escolar no pátio
da escola Amigos do Verde.
“É muito fácil contemplar os conteúdos
da grade curricular indicada pelo MEC
e ao mesmo tempo fazer uma escola
prazerosa e transformadora”, garante a
professora Silvia Lignon Carneiro, fundadora
da Escola. “Na prática, a gente
trabalha com projetos de estudos que
vêm dos alunos e dos professores, conforme
a necessidade deles. Os temas
são definidos por consenso e todos têm
de estar satisfeitos. É assim que as crianças
ficam felizes e estimuladas e a gente
ganha mais brilho no olho”, reforça.
O colégio Amigos do Verde é o único no
Rio Grande do Sul a integrar a rede Escolas
Transformadoras, projeto internacional
de apoio a instituições de ensino
que repensam seus processos de educação
e acreditam no potencial de cada
pessoa. Idealizada pelo Instituto Alana
e Ashoka, a rede atende 15 escolas no
Brasil organizadas em rede, numa relação
de troca e aprendizados constantes.
“O esforço da nossa equipe é muito
importante, pois são pessoas que acreditam
nestas propostas de educação
coletiva. A gente está sempre buscando
autoconhecimento, o que chamamos
de auto-eco-conhecimento aplicado
em vivências com os alunos, equipe e
pais. Estamos sempre nesse constante
aprender e evoluir”, conta Silvia.
AMBIENTE
MOTIVADOR
Para a psicopedagoga Karen Cris Sartori,
professora-tutora UNIASSELVI/IERGS
e especialista em Ambientes de Aprendizagem,
uma escola transformadora é
aquela que permite ao aluno construir
sua caminhada com regras, mas sem
“
Eu tenho certeza que
a gente está formando
pessoas com outro
propósito de vida
“
autoritarismos; com diálogo, sem imposições
e com uma gestão preocupada
com a formação do cidadão.
“Nosso grande desafio é ter o olhar
inovador e desafiador de que o público
mudou. Para podermos ter um sistema
de ensino que propicie uma nova sociedade
é necessário também que o professor
perceba que ele faz parte do processo
de aprendizagem, mas ele não é o
processo do aluno e que é no ambiente
escolar que eles devem aprender a se
desenvolver como um todo”, comenta
a especialista.
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
A escola pode oferecer aprendizagens
significativas através das suas experiências.
Plantar, alimentar os animais, produzir
papel reciclado e separar o lixo são
exercícios possíveis e interessantes para
um ambiente educativo de qualidade.
Em vez do protecionismo, a escola trabalha
a autonomia, respeitando a organização
de cada criança. Na busca pela
inovação, os projetos da escola Amigos
do Verde são construídos coletivamente
como parte de um processo de aprendizagem
dinâmico e prazeroso.
“Eu tenho certeza que a gente está formando
pessoas com outro propósito de
vida, com novos valores, mais honestas
consigo e com menos máscaras. Elas
estão fazendo o que a sociedade exige,
mas são mais autênticas e felizes e isso
nos dá certeza que estamos no caminho
certo”, diz Silvia.
PROPOSTA
TRANSFORMADORA
Uma proposta pedagógica transformadora
contribui para a formação de
pessoas que se reconheçam em um sistema
que valoriza os sentimentos, atos
e os pensamentos. Se todo processo de
ensino pode ser melhorado, uma leitura
ao pé da árvore também é aula e o aluno
está apto a participar do seu próprio
desenvolvimento.
Projetos lúdicos integram o calendário
pedagógico da Amigos do Verde.

14
InformAção | Educação
InformAção | Educação
SALA DE AULA
INVE TIDA
Outra educação é possível
R
Muitos educadores já perceberam
as vantagens de adotar a metodologia
de sala de aula invertida.
Trata-se de um modelo que altera a
lógica tradicional de ensino, geralmente
com a colaboração da tecnologia, incentivando
diversas atividades fora da
sala, enquanto o tema de casa vira atividade
interna. A proposta é organizar
aulas menos expositivas, mais produtivas
e participativas, capazes de engajar
os alunos no conteúdo e utilizar melhor
o tempo e os conhecimentos do professor.
Lucas de Melo Bonez é escritor, diretor
e professor de Letras e reúne grande
experiência com salas de aula. O professor-tutor
da Graduação UNIASSELVI/
IERGS reconhece vantagens de trabalho
no modelo tradicional, mas defende um
equilíbrio entre as metodologias, que seja
capaz de fomentar a curiosidade e aguçar
o lado científico dos estudantes, dando
embasamentos a discussões que tornem
a inversão mais prática.
“Eu tenho certeza que a sala de aula invertida
traz benefícios muito fortes para o
estudante e para nós mesmos. O estilo de
trabalho é uma transformação no planejamento,
na didática e na relação professor-aluno.
À medida que tu te tornas muito
mais um mediador de conhecimentos
do que o detentor dele, tu humanizas o
ensino e faz com que o estudante vivencie
cada passagem de forma mais prática,
intervindo no conhecimento de acordo
com sua cultura e sua realidade”, pondera
o professor.
ALUNO 2.0
Como alternativa ao método tradicional,
no modelo de sala invertida o aluno estuda
os conteúdos básicos antes da aula,
desfrutando de vídeos, textos, arquivos
em áudio, games e outros recursos possíveis.
Em sala, o professor aprofunda o
aprendizado com exercícios, estudos de
caso e conteúdos complementares, esclarecendo
dúvidas e estimulando o intercâmbio
entre a turma.
Um dos principais benefícios reside exatamente
na otimização do tempo em sala
de aula, que dedica mais espaço para o
tema focal, dinâmicas e construção de
conhecimentos, garante a orientadora
educacional e Mestre em Educação Fabiani
Ortiz Portella.
“Essa perspectiva exige a mediação constante
do educador no ajuste das discussões.
Sua função é provocar, interagir,
discutir, criticar, analisar e envolver os diferentes
estudantes no desafio de aprender.
Na vivência do processo em grupo,
vão emergir condições de aprendizagem
que deverão ser potencializadas para formar
alunos ativos através da aprendizagem
colaborativa”, defende a Especialista
em Psicopedagogia Clínica e professora
convidada da Pós-Graduação UNIASSEL-
VI/IERGS.
Ao transformar o modelo tradicional,
a sala de aula invertida faz com que os
alunos estudem em casa em seu próprio
ritmo, comunicando-se com colegas e
professores por meio de discussões online.
Para complementar, engajamento e
motivação são estimulados pelo professor
em sala de aula.
É através de exercícios práticos que muitos
estudantes compreendem melhor o
que leem nos livros. Com mais espaço
para a troca de vivências em sala, desvendam-se
mais dúvidas, diminuem os
medos, surgem novos prazeres e diversas
outras potencialidades no processo de
ensino e aprendizagem. Outra educação
é possível e o aluno pode tornar-se protagonista,
aprendendo de forma mais autônoma,
mais consciente e com mais apoio
do professor.
Como tudo
começou?
Em 2007, os professores Jonathan
Bergman e Aaron Sams, da Woodland
Park High School (Colorado, Estados
Unidos), descobriram um software
que permitia gravar apresentações.
Eles passaram, então, a utilizar o programa
para postar online as aulas, permitindo
que alunos que tinham faltado
pudessem acessar o conteúdo.
A sua metodologia se espalhou, fazendo
com que professores de diversas partes
usassem vídeos online e podcasts para
ensinar o conteúdo fora da sala de aula. O
tempo de classe passou a ser utilizado para
trabalhos colaborativos e exercícios importantes
sobre o tema estudado online.
14