Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

79desenvolvimento do senso crítico do aluno (objetivo primordial da leitura), e, o maisgrave: o levará a detestar qualquer tipo de leitura.posicionaram:Porém, duas professoras não numeraram os itens, ignorando-os e assim seO mais significativo é o professor instigar o aluno a ler com liberdade,criatividade, autonomia e autocrítica, levando-o a ter umposicionamento estético sobre o texto, autor, época e jamais ler um livroou ler um texto somente como pretexto para interpretação ou atividadesgramaticais. (Abril)Apenas leitura literária não exige nada disso, leitura é apenas leitura,quando se faz um trabalho utilizando uma leitura prévia deve-sedesenvolver um trabalho de forma que não mate o prazer da leiturafeita. (grifos do autor). (Setembro)Na pergunta de número vinte quando questionados se se consideravamleitores ou ledores, termos formulados a partir das proposições de Yunes (2002), a qualentende que ser leitor é diverso de ser ledor 10 , tal qual o são os termos escritor eescrevente, pois o primeiro termo remete a uma atividade onde o indivíduo participaativamente, “esforçando-se a dar sentido ao que lê, engajando-se para construir osentido de um texto” (KLEIMAN, 2000, p.9). Já o segundo remete a uma atividademecânica na qual o indivíduo não consegue dar sentido ao lido apenas decodificandoas palavras.Michel Picard (1986), em La lecture como jeu (A leitura como jogo) define ledor como o indivíduo que tendo olivro nas mãos mantém contato como o mundo exterior. (Jouve, 2002, p.50).Infere-se, portanto, que se trata de umindivíduo que não consegue aprofundar a sua compreensão crítica do texto dando sentido ao que lê.