Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

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65de material didático e de interesse geral. A funcionária relata que os professores nãocostumam utilizar a biblioteca para empréstimo de livros literários, porém eventualmentea procuram em busca de livros pedagógicos.Os educandos que freqüentam a biblioteca quer para emprestar livros, querpara ler jornais e revistas ou mesmo navegar pela Internet, encontram dificuldades, poisgeralmente as reuniões ou eventos que ocorrem na escola são realizados nesseespaço.Um fato que chama atenção é de que a funcionária responsável pela bibliotecafaz parte do apoio técnico-pedagógico e conta com duas professoras de LínguaPortuguesa que estão em disfunção (afastadas temporariamente da sala de aula) que aauxiliam.Pode-se inferir que esta biblioteca, apesar de contar com um acervo destinadoespecialmente para alunos da EJA, dar acesso ao aluno à utilização da Internet eoportunizar a ele manter-se atualizado através de jornais e revistas, está longe do ideal,visto que não há um ambiente propício à leitura. Além disso, a entrevista e asobservações feitas pela pesquisadora apontam para o fato dos professores não autilizarem com intuito de formar leitores.Um ponto importante evidenciado é de que as pessoas que nela trabalham nãoforam capacitadas para atuar naquele espaço. É preciso que se diga que dificilmenteofertam-se capacitações para funcionários da biblioteca que apesar da boa vontade,exercem esta atividade apenas no “achismo”.Isto é um ponto importante a ser considerado, pois, como reflete Quinhão(1998), o sucesso de uma biblioteca está intrinsecamente determinado pelas pessoasque nela atuam, os quais devem ter em mente qual a função de uma biblioteca, o quefazer para formar leitores, como e com que instrumentos pode contar para realmenteimplementar seu uso pelos educandos e, agindo conjuntamente com o professor,utilizar o acervo disponível de forma que faça parte do dia-a-dia do aluno.A autora acrescenta que a figura do bibliotecário é essencial, pois faz a ponteentre sala de aula e biblioteca escolar. Se bem orientado, poderá desenvolverjuntamente com o professor atividades que mobilizem o acervo literário e atraiam maiornúmero de leitores. Sugere que sejam desenvolvidas atividades que despertem
66interesse, tais como: clubes de leitura, criação de histórias, dramatizações, varal depoesias, debates e palestras, hora do conto, tarde de autógrafos. Os alunos devemparticipar dando idéias para novas atividades.Dando seqüência ao desenvolvimento do presente trabalho, passar-se àrecolha de informações que através de questionários fechados possibilitou a construçãográfica do perfil sócio-econômico e as características dos professores relacionados como contexto sócio-econômico e cultural no qual estão inseridos.4.2 A IDENTIFICAÇÂO SOCIO-ECONÔMICA E CULTURAL DOS PROFESSORESANALISADOSGRÁFICO 03 – DOCÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA E O SEXO PREDOMINANTE1SEXO FEMININOSEXO MASCULINO11FONTE: Pesquisa da autoraHá predominância de docentes do sexo feminino em Língua Portuguesa naescola investigada, seria importante averiguar se a feminização da docência nestadisciplina contribui ou não para as práticas que são adotadas nesta escola. Reconhecese,entretanto, que não há tempo hábil para desenvolver uma análise mais detalhadaneste quesito.
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DedicoÀ minha filha Elisa com amor
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