Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...
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613.8 BAKHTIN E AS DIRETRIZES CURRICULARES DO ESTADO DO PARANÁA proposta do Currículo Básico do Paraná, elaborada no início da década <strong>de</strong>1990, já apresentava pressupostos <strong>de</strong> Bakhtin e do seu Círculo como enfrentamento aoensino tradicional, introduzindo na ocasião as concepções dialógicas e sociais dalinguag<strong>em</strong> as quais, pretendia-se, <strong>em</strong>basariam dali para adiante as práticaspedagógicas utilizadas pelos professores. Na ocasião foram ministrados inúmeroscursos <strong>de</strong> capacitação para divulgação do novo enfoque.No final dos anos 90, com a impl<strong>em</strong>entação dos Parâmetros CurricularesNacionais, as concepções <strong>de</strong> Bakhtin acerca da linguag<strong>em</strong> continuaram sendoalicerces importantes para trabalho pedagógico do professor, <strong>em</strong>bora com algumasressalvas ao caráter neo-liberalista dos PCNs e das “habilida<strong>de</strong>s e competências”esperadas dos alunos, as quais mais complicaram do que facilitaram o ensino dalíngua.As atuais Diretrizes Curriculares, <strong>em</strong> vigor <strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2006, fundamentaram suaproposta nas concepções interacionistas e discursivas e(...) segu<strong>em</strong> por outro caminho porque consi<strong>de</strong>ram o processo dinâmicoe histórico dos agentes <strong>de</strong> interação verbal, tanto na constituição socialda linguag<strong>em</strong> quanto dos sujeitos que por meio <strong>de</strong>le interag<strong>em</strong>.Na linguag<strong>em</strong>, o hom<strong>em</strong> se reconhece humano, interage e trocaexperiências, compreen<strong>de</strong> a realida<strong>de</strong> <strong>em</strong> que está inserido e percebe oseu papel como participante da socieda<strong>de</strong>. A partir <strong>de</strong>sse caráter socialda linguag<strong>em</strong>, Bakhtin e os teóricos do Círculo <strong>de</strong> Bakhtin formulam osconceitos <strong>de</strong> dialogismo e dos gêneros discursivos [...] (DCE/PR, 2006p. 20).Po<strong>de</strong>-se concluir, com esse breve histórico, que os preceitos <strong>de</strong> Bakhtin e doCírculo estão presentes nos fundamentos teóricos das DCEs do Paraná há mais <strong>de</strong>uma década.Kramer (2007) alerta, porém, que “cada proposta é um caminho, não é umlugar, e, portanto t<strong>em</strong> uma direção, um sentido, um para quê, t<strong>em</strong> objetivos” e que todaproposta só po<strong>de</strong> ter sucesso quando é “plantada com, junto” na prática cotidiana dossujeitos envolvidos com o processo <strong>de</strong> ensino-aprendizag<strong>em</strong>. E aí entra o princípio da