Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

58nasceu logo após a Proclamação da República, quando novos ventossopravam a favor da implantação de uma cultura nacional na escolabrasileira, reservando ao ensino de Português e de Literatura o papelde representar a pátria. (RAZZINI, 2000, p.11)Razzini (2000) acrescenta ainda que a Antologia Nacional de autoria de FaustoBarreto e Carlos de Laet (ambos professores de Português do Colégio Pedro II) foipublicada pela primeira vez em 1895 e atingiu 43 edições em 1969, tendo o seuconsumo se estendido rapidamente para outras escolas, marcando a leitura escolar devárias gerações.Soares (2007) reflete que o ensino de Língua Portuguesa nesta época era “arespeito” da língua, isto é, ensinava-se somente a gramática da língua a uma camadaprivilegiada da população que já tinha acesso à norma culta através da família.No início do século XX oficializou-se e legalizou-se um número muito grandede normas e reformas, entre elas a reforma ortográfica. (SOUZA; MARIANI, 1996).Em meados dos anos sessenta, porém, o panorama educacional começa atransformar-se devido a condições sociais e políticas, pois se verifica um êxodo rural euma grande expansão industrial, no contexto da ditadura militar.Nesta época houve um aumento de demanda nas escolas e o alunado mudou.Onde antes predominava a burguesia, havia agora alunos de classes populares, estefato evidenciou o despreparo dos professores em lidar com um outro tipo de linguageme cultura (SOARES, 2007). Concomitantemente houve um desinteresse da classeburguesa em lecionar. A busca por outras atividades indicava que a profissão deprofessor não tinha o mesmo prestígio social e já não era tão bem remunerada.Outro fator a ser mencionado foi de que as escolas necessitavam de um grandenúmero de profissionais para dar conta da demanda de alunos, as vagas foramocupadas então por profissionais advindos de meios pouco letrados (Soares, 2007),menos exigidos em sua formação pedagógica. Para suprir esta carência, os livrosdidáticos foram produzidos em escala industrial passando a ser um guia para oprofessor, muitas vezes tirando-lhe a autonomia de trabalho e desobrigando-o de refletirsobre suas práticas pedagógicas.