Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

55ler) esse fenômeno resulta na concepção de que aluno-leitor é aquele que conseguedecodificar os signos de forma mecânica e inconseqüente.Foucambert (1997) explica que a diferença entre analfabetismo e iletrismoconsiste em que no primeiro há desconhecimento das técnicas de utilização da escrita;já no segundo há falta de familiaridade com o mundo da escrita, uma “exclusão emrelação ao todo ou a parte desse modo de comunicação”. O autor denuncia que para osgovernantes não é interessante formar leitores, mas “neo-ex-analfabetos” pois oinvestimento é muito menor além de que jamais terão, por meio da escrita, acesso àformação que acompanha o saber e reflete queO seu saber precário, devido ao esforço dispensado para obtê-lo,apenas garante aos nossos olhos que eles serão administrados maisadministráveis e consumidores mais dóceis. Esses, pelo menos nãoterão ido longe demais nos caminhos da marginalidade.(FOUCAMBERT,1997,p.25)Em conformidade com esse pensamento, Zilberman (2000) lembra que a partirdo século XIX e mais intensamente no século XX, houve um enorme interesse dosespecialistas em criar teorias de alfabetização que se desenvolveram, segundo aautora, principalmente em países pobres nos quais era imperativa a busca porcrescimento econômico e tecnológico.Essas teorias, afirma ela, mesmo as mais progressistas, caso de Paulo Freireou de Emilia Ferreiro e Ana Teberoski, têm apenas interesse na alfabetização em si enão como um primeiro degrau rumo à passagem para a literatura, como tinha sidohistoricamente até então.O resultado disso, afirma ela, é de que as camadas populares são alfabetizadassimplesmente para entender textos escritos, pois deles se exige apenas que saibam lere nem sempre a literatura fará parte da sua vida. Já a leitura literária é destinada aoensino das elites dos quais espera-se familiaridade no mundo das letras.