Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

23Finalmente, partiu-se para a realização da pesquisa, dando forma ao materialempírico, iniciando-se o acompanhamento das práticas de leitura das duas professorasescolhidas. Procurou-se no primeiro encontro comunicar às professoras e aos alunos otrabalho desenvolvido, e informá-los que tomar-se-iam registros e notas de campo, bemcomo acompanhar-se-iam os eventos ocorridos nas aulas, uma vez por semana. Pediuseentão às professoras que no dia destinado à observação fossem trabalhadas práticasde leitura e de literatura, pedido ao qual houve total concordância das docentes.É preciso elucidar neste ponto que as aulas da professora da sede eram noperíodo matutino e as das APEDs, no período noturno. A opção pela diferença de turnosfoi intencional, pois se pretendia observar turmas com sistemáticas totalmente diversas eacompanhar alunos com cotidiano profissional diferenciado.As aulas de observação iniciaram em abril e se estenderam até meados dejunho, ressaltando-se que as aulas da EJA têm um horário diferenciado: as da sede comduração de 1h e 30min, e as da APED 3h e 30min.Para empreender as aulas de observação procurou-se de início apenas tomarnotas, optando pela não participação no desenrolar das aulas. No entanto esteposicionamento modificou-se porque os alunos e muitas vezes a própria professorasolicitaram a intervenção da pesquisadora em uma ou outra questão que se apresentava.Torna-se ainda importante ressaltar que a identidade das professoraspesquisadas, bem como do corpo administrativo e pedagógico da escola, forampreservados.Paralelamente às aulas de observação, além das entrevistas com asprofessoras observadas, foram formuladas entrevistas individuais com três professorasde Língua Portuguesa que atuam no estabelecimento, buscando-se aprofundarquestões referentes à leitura, à leitura literária e às representações que “mantêm comesse saber” (CHARLOT, 2000, p. 62).