Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

19Nos espaços reservados aos professores é comum encontrarem-se orações epensamentos associados à religião, fato observado em reuniões pedagógicas em queaparecem escritos no quadro ou são lidas geralmente pela pedagoga, no início ou nofinal do encontro, o que demonstra uma forte influência religiosa.Na APED onde também ocorreram as observações, funcionam durante a noitecinco salas de EJA de Ensino Fundamental e Médio. O espaço é amplo e arejado comuma excelente infra-estrutura, os alunos são da comunidade do entorno da escola. Oensino ofertado é o coletivo, muito similar ao Ensino Regular, porém com duasdiferenças: os alunos cursam uma disciplina de cada vez e a carga horária é menor.Os alunos obedecem à regulamentação interna da escola, e são atendidospelas coordenadoras itinerantes, as quais pelo menos uma vez por semana a visitam afim de resolver problemas pedagógicos e administrativos.Os professores do CEEBJA que ministram aulas nas APEDs não podem utilizarmateriais da escola municipal (TVs, rádios, retroprojetores ou mesmo pedras de giz),pois estes não fazem parte do acordo firmado entre Estado e Município. É certo que,em muitas escolas, os diretores sensibilizam-se e os cedem por iniciativa própria.2.2 SUJEITOS DA PESQUISADeterminados quais os caminhos metodológicos seriam seguidos, foramentregues questionários (Apêndice I) para os vinte professores de Língua Portuguesado estabelecimento, tanto da sede como os que atuavam nas APEDs.Por meio da análise de doze questionários que retornaram, buscou-se levantarinformações sobre as práticas de leitura dos professores e identificar aspectos da suatrajetória profissional anterior à docência, nível de escolaridade dos pais e tempo deserviço na EJA.Optou-se pela análise da recolha de informações dos questionários dosprofessores por meio de gráficos por se entender, como Miles e Hubemam (1984, p. 20,apud Lessard Hébert; Goyette; Boutin), que as investigações qualitativas não devem serconsideradas monolíticas e podem contar com análises quantitativas formando dessamaneira um “continuum epistemológico e não uma dicotomia”. Foi levado em