Geni Alberini Roters - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

116III. Os conteúdos específicos de cada disciplina deverão estar articulados àrealidade, considerando sua dimensão sócio-histórica, vinculada ao mundodo trabalho, à ciência, às novas tecnologias, dentro outros;IV. A escola é um dos espaços em que os educandos desenvolvem acapacidade de pensar, ler, interpretar e reinventar o seu mundo, por meio daatividade reflexiva.A ação da escola será de mediação entre o educando e ossaberes, de forma a que o mesmo assimile estes conhecimentos comoinstrumentos de transformação de sua realidade social;V. O currículo na EJA não deve ser entendido, como na pedagogia tradicional,que fragmenta o processo de conhecimento e o hierarquiza nas matériasescolares, mas sim, como uma forma de organização abrangente, na qual osconteúdos culturais relevantes estão articulados a realidade na qual oeducando se encontra, viabilizando um processo integrador dos diferentessaberes, a partir da contribuição das diferentes áreas/disciplinas doconhecimento.Por isso, a presente proposta e o currículo dela constante incluirá odesenvolvimento de conteúdos e formas de tratamento metodológico que busquemchegar às finalidades da Educação de Jovens e Adultos, a saber:- Traduzir a compreensão de que jovens e adultos não são atrasados emseu processo de formação, mas não sujeitos sócio-histórico-culturais, comconhecimentos e experiências acumuladas, com tempo próprio deformação e aprendizagem.- Contribuir para a ressignificação da concepção de mundo e dos próprioseducandos;- O processo educativo deve trabalhar no sentido de ser síntese entre aobjetividade das relações sociais e a subjetividade, de modo que asdiferentes linguagens desenvolvam o raciocínio lógico e a capacidade deutilizar conhecimentos científicos, tecnológicos e sócio-históricos;