Ronaldo Gazal Rocha - Programa de Pós-Graduação em Educação ...

10política que, antes de permitir uma análise objetiva, nos leve a realizar avaliações. Temosque fornecer um conhecimento que ajude esses sujeitos a se fortalecerem enquantosujeitos autônomos, capazes de elaborar o seu projeto de classe.Apesar de todo o possível significado advindo de uma pesquisa qualitativa, éimportante que se ressalte alguns aspectos que, freqüentemente, se configuram emfuturas críticas. Primeiramente, deve-se considerar que a proximidade entre oobservador/pesquisador e o objeto a ser pesquisado não deve ser motivo para oenvolvimento real do pesquisador na questão de estudo, sob pena do trabalho sertaxado de especulativo e de pouco rigor científico. Em segundo lugar, partindo-se dopressuposto de que os métodos qualitativos privilegiam as análises demicroprocessos sociais, a questão da representatividade da amostra é um aspectoque não pode ser negligenciado. De maneira inter-relacionada a todos os aspectosaqui levantados, a questão da subjetividade é um problema que permeia aspesquisas qualitativas, dada a aproximação empírica ao objeto pesquisado.Contudo, concorda-se com ROMAN & APPLE 7 citado por ALVES-MAZZOTTI (1998,p.140) quando esta afirma que:(...) a subjetividade não pode ser identificada com o que ocorre ‘na cabeça das pessoas’: namedida em que ela abarca a consciência humana, há que reconhecê-la como assimétrica,isto é, como sendo determinada por múltiplas relações de poder e interesses de classe,raça, gênero, idade e orientação sexual. Em conseqüência, o conceito de subjetividade temde ser discutido em relação à consciência e às relações de poder que envolvem tanto opesquisador como os pesquisados.A fim de não permitir interpretações enviesadas pelas muitas vertentes quese utilizam da metodologia qualitativa, tomou-se como perspectiva de análise dasquestões de estudo a teoria crítica 8 . Sendo assim, adotar uma postura “crítica” deinterpretação dos fenômenos sociais nos obriga, internamente, a uma constanteavaliação da análise empregada como forma de compreender o uso do método etoda argumentação empregada, como construções históricas, humanas e sociais,portanto, repletas de valor, significados e poder; do ponto de vista externo,pesquisadores teórico-críticos tendem a reconhecer aparelhos de regulação social,7ROMAN, L. G. & APPLE, M. W. Is naturalism a move away from positivism? Materialist and feministapproaches to subjectivity in ethnographic research. In: EISNER, E. W. & PESKIN, A. Qualitativeinquiry in education. Nova York: Teachers College Press, 1990.8Considerou-se como referência os pressupostos do paradigma da Teoria Crítica tal qual éapresentada na classificação de ALVES-MAZZOTTI e GEWANDSZNAJDER (1998, p.139-141).