Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...

98Por um lado, é preciso considerar a inevitável interação da universidade com o sistemaprodutivo. A ampla gama de profissões que estão surgindo dependem da qualificação dosaber. O sistema público também apresenta suas demandas. As áreas de segurança pública,saúde, saneamento, problemas de energia, entre outras, dependem do avanço do conhecimento(MORAES, 2005, p. 213).E não é só o sistema público e produtivo que dependem dauniversidade. Os baixíssimos índices de escolarização da nossa população, inclusive denossos educadores, exigem a massificação da educação superior, que talvez num primeiromomento tenha que lançar mão da estratégia da diversificação.4.3.1 O Elo entre Educação Superior e Educação BásicaNo campo educacional, apesar da grande evolução ocorrida nos anos recentes, asituação ainda é crítica. O exame dos dados do Censo Escolar 2005, compilados na tabela 18,dão uma idéia do esforço que ainda será necessário para superar nossa situação de atraso.TABELA 18 – Nº de Funções Docentes, por Nível de Formação, no Ensino Fundamental de 1º a4º Série 1 , de 5º a 8º Série 2 e no Ensino Médio Profissionalizante 3 - Paraná - Brasil – 2004UnidadeFundamental Proporção Médio Proporção Superior ProporçãoBrasil 1 11.474 1,39% 469.597 57,08% 341.637 41,53%Paraná 1 238 0,53% 17.921 39,68% 27.002 59,79%Brasil 2 1.590 0,19% 164.290 19,67% 669.556 80,14%Paraná 2 23 0,05% 1.419 3,00% 45.912 96,95%Brasil 3 182 0,04% 39.508 7,93% 458.512 92,03%Paraná 3 - - 891 2,78% 31.203 97,22%FONTE: Censo Escolar 2005Apesar da expansão ocorrida nas últimas décadas, mais da metade dos professores(57.08%) que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental (1º a 4º) não possuem cursosuperior. No Paraná, embora a situação seja melhor, os índices ainda são elevados. 39.68%dos professores paranaenses que atuam nas séries iniciais não possuem formação de terceiro