Emir GuimarÃ£es Andrich - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

More documents

Recommendations

Info

4.2 DIVERSIFICAR PARA EXPANDIR84Duas tendências importantes, identificadas em outras regiões, também podem serobservadas no Paraná:- o contraste entre a modesta expansão pública frente ao crescimento exponencial darede privada, e- a ocorrência desse fenômeno com muito mais intensidade a partir de 1996.A primeira tendência pode ser atribuída à diminuição dos recursos públicos para oensino superior.A segunda, como já vimos anteriormente, está relacionada com aflexibilização da legislação a partir de 1996. Na LDB e nos decretos publicados na segundametade da década de 90 foram definidos os parâmetros que permitiram a expansão privadaatravés da diversificação.A opção pela diversificação e a conseqüente expansão de instituições com estruturasmais “enxutas”, voltadas apenas para a transmissão de conhecimentos, em detrimento daorganização clássica, pode ser observada no Paraná a partir da análise dos mesmosindicadores que utilizamos para ilustrar o desequilíbrio entre os setores público e privado.4.2.1 InstituiçõesEm harmonia com as tendências nacionais e internacionais, o Paraná tambémdesenvolveu seu sistema de educação superior multiplicando as instituições isoladas, compouca ou quase nenhuma atividade de pesquisa.Enquanto a expansão das universidadespúblicas e privadas congelou a partir de 1996, as instituições isoladas particulares cresceram325.8%, três vezes mais do que o crescimento das instituições universitárias. Agrupamos natabela 9, na coluna denominada “outras instituições”, os Centros Universitários, FaculdadesIntegradas, Centros de Educação Tecnológica, Faculdades de Tecnologia e Faculdades.
85Todas essas formas de organização acadêmica possuem em comum a característica de sededicarem apenas à atividade de ensino. Em 1996 havia no Paraná 51 instituições isoladas eapenas 7 universidades. Em 2004 esses números já tinham se alterado para 10 e 148,respectivamente. A rede privada, que em 1996 possuía 60.8% das escolas isoladas, em 2004já tinha aumentado sua participação para 89.2% (vide tabela 9).TABELA 9 - Distribuição Percentual e Evolução do Número de Instituições deEnsino Superior por Organização Acadêmica – Paraná – 1996 – 2004AnoUniversidadesOutras Instituições*Públicas % Privadas % Públicas % Privadas %1996 5 71,4 2 28,6 20 39,2 31 60,81997 6 60,0 4 40,0 16 34,0 31 66,01998 6 60,0 4 40,0 15 29,4 36 70,61999 6 60,0 4 40,0 16 25,8 46 74,22000 6 60,0 4 40,0 17 22,1 60 77,92001 6 60,0 4 40,0 16 15,7 86 84,32002 6 60,0 4 40,0 16 12,9 108 87,12003 6 60,0 4 40,0 16 11,3 125 88,72004 6 60,0 4 40,0 16 10,8 132 89,291/95 % 25,0% - 100,0% - -28,0% - -3,1% -96/04 % 20,0% - 100,0% - -20,0% - 325,8% -FONTE: MEC/Inep/Deaes.NOTA: Na coluna "Outras Instituições" foram agrupados os dados referentes às instituições nãouniversitárias (Centros Universitários, Faculdades Integradas, Centros de Educação Tecnológica,Faculdades de Tecnologia e Faculdades).GRÁFICO 7 – Evolução do Número de Instituições de EnsinoSuperior por Organização Acadêmica – Paraná - 1991 – 200414012010080604020019911992199319941995199619971998199920002001200220032004Universidades PúblicasOutras Instituições* PúblicasUniversidades PrivadasOutras Instituições* Privadas
Page 1 and 2:
EMIR GUIMARÃES ANDRICHA EDUCAÇÃO
Page 3 and 4:
SUMÁRIO31 INTRODUÇÃO............
Page 5 and 6:
5.6 A CONSOLIDAÇÃO DE UM SISTEMA
Page 7 and 8:
RESUMO7Este trabalho analisa as tra
Page 9 and 10:
I - INTRODUÇÃO9A educação super
Page 11 and 12:
113.17% em 2002 (44% de queda); e n
Page 13 and 14:
13implementadas por decretos, suces
Page 15 and 16:
15mudança de perfil de alguns curs
Page 17 and 18:
CAPÍTULO II17A CRISE DO CAPITALISM
Page 19 and 20:
crescimento quantitativo do setor p
Page 21 and 22:
21tempo em que ele assegurou as con
Page 23 and 24:
era interpretado como um elemento f
Page 25 and 26:
25anos subseqüentes o problema só
Page 27 and 28:
27organizacionais, a redução do p
Page 29 and 30:
29garantiu o acesso ao emprego e mu
Page 31 and 32:
31possuidor é que ele tem atitude
Page 33 and 34: 33Inicialmente, a crise iniciada na
Page 35 and 36: 35pelo modelo de desenvolvimento ec
Page 37 and 38: incentivo à privatização do ensi
Page 39 and 40: 39na implantação de cursos a dist
Page 41 and 42: 41“quantidade”, “tempo” e
Page 43 and 44: 43sentido foi a criação do PROUNI
Page 45 and 46: 45explorando o pluralismo de idéia
Page 47 and 48: pesquisas que tivessem interesse co
Page 49 and 50: financiamento, defende a concepçã
Page 51 and 52: 51seja creditado à falta de vocaç
Page 53 and 54: Essa tendência, que não se restri
Page 55 and 56: superior de ensino, pode ser credit
Page 57 and 58: 3.1.2 A LDB 36 e os Seus Decretos R
Page 59 and 60: ) centros universitários e59c) fac
Page 61 and 62: 61empresários da educação por es
Page 63 and 64: 63administrativo de cozinha; entre
Page 65 and 66: 65estimulada pela legislação rece
Page 67 and 68: 67Estado quase sempre omitem sua im
Page 69 and 70: pela associação das atividades de
Page 71 and 72: 71Boa parte da reflexão que Gramsc
Page 73 and 74: “As várias noções não eram ap
Page 75 and 76: outrora desempenharam um papel pol
Page 77 and 78: CAPÍTULO IV77O ENSINO SUPERIOR NO
Page 79 and 80: 79Gráfico 2 - Evolução do Númer
Page 81 and 82: 81GRÁFICO 4 - Evolução do Númer
Page 83: 834.1.3 CursosA evolução do núme
Page 87 and 88: 87GRÁFICO 8 - Evolução do Númer
Page 89 and 90: 89cursos, de matrículas e institui
Page 91 and 92: 91GRÁFICO 11 - Evolução do Núme
Page 93 and 94: De 1999 a 2004, o número de cursos
Page 95 and 96: 95Tabela 16 - Crescimento da Educa
Page 97 and 98: 97preservação da cultura e da eru
Page 99 and 100: 99grau. O cenário nacional para as
Page 101 and 102: Os modestos indicadores brasileiros
Page 103 and 104: 103Gráfico 15 - Evolução da Dema
Page 105 and 106: 105respectivamente. Quatorze anos d
Page 107 and 108: na estrutura pública acentuou a de
Page 109 and 110: privado em 2004 (43.8%). Aparenteme
Page 111 and 112: CAPÍTULO V111PELOS CAMINHOS DA REF
Page 113 and 114: finalmente instituir parâmetros pr
Page 115 and 116: 115Sob o ponto de vista das oportun
Page 117 and 118: 117aceleração e intensificação
Page 119 and 120: 119acumulação. “(...) Uma das c
Page 121 and 122: 5.1.1 A Interação Entre o Decreto
Page 123 and 124: 123princípios e diretrizes a serem
Page 125 and 126: 125Nacional”, e que o Decreto-pon
Page 127 and 128: 127decreto exige a apresentação d
Page 129 and 130: 129O descumprimento do protocolo de
Page 131 and 132: 131TABELA 26 - Parâmetros Mínimos
Page 133 and 134: 133apenas 20% de professores com o
Page 135 and 136:
1355.4 AUTONOMIA PARA NEGOCIAR COM
Page 137 and 138:
137ANDES-SN - Associação Nacional
Page 139 and 140:
139O Projeto de Lei da Reforma prev
Page 141 and 142:
5.6 A CONSOLIDAÇÃO DE UM SISTEMA
Page 143 and 144:
143“a adoção [de] um padrão un
Page 145 and 146:
145as IES possuem um prazo máximo
Page 147 and 148:
1472004 já dominavam quase 90% do
Page 149 and 150:
149as rádios e televisões educati
Page 151 and 152:
151Mas não para a pesquisa cujos r
Page 153 and 154:
7 REFERÊNCIAS153ABMES - Associaç
Page 155 and 156:
DECRETO-PONTE para preparar a refor
Page 157 and 158:
LEHER, Roberto. Reforma universitá
Page 159 and 160:
____. Educação superior no limiar
show all

Emir GuimarÃ£es Andrich - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?