Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...

62Educação Superior do MEC, “a margem de inovação e de prospecção para propor novoscursos, alterar grades curriculares existentes, inserir novos módulos, balancearalternativamente as dimensões teóricas e práticas que as IES têm nos cursos seqüenciais émuito maior e muito mais adaptada à realização de modificações que se mostremnecessárias”.Nesse aspecto, os cursos seqüenciais diferem também dos cursos de tecnologia, cujaregulamentação 41 permitiu que em algumas áreas profissionais fossem ofertados cursos comduração de dois anos. Além de serem regulamentados por outro órgão (SEMTEC – Secretariade Ensino Médio e Tecnológico do MEC), os cursos de tecnologia “estão submetidos a umleque de alternativas curriculares pré-definido e muito mais próximo dos tradicionais cursosde graduação no que concerne aos formatos da oferta de disciplinas e metodologias (...)”(Ibid, p. 35).A flexibilidade permitida aos cursos seqüenciais possibilitou o surgimento de umvariado leque de opções.A oferta maior se concentrou nas áreas de Administração eInformática. Nesses campos, as denominações mais comuns foram:gerenciamento derelações com os clientes; gestão de comércio eletrônico; gestão de comunicação empresarial;gestão de negócios de moda; gestão de negócios da pequena e média empresa; gestão deplanejamento financeiro; gestão de redes de computadores; gestão de segurança empresarial epatrimonial; gestão e planejamento de marketing e vendas; gestão ambiental, entre outros. Naárea de saúde surgiram alguns cursos de instrumentação cirúrgica e outros de natureza maisespecífica, como os oferecidos pela Universidade Federal de São Paulo (curso seqüencial deformação específica em técnico em citologia; em histologia; em patologia clínica; emradiodiagnóstico; em bioterismo e curso seqüencial em colangiopancreatografia).Alémdesses, outros cursos foram criados, como: paisagismo; gastronomia; “chef” executivo e41 Ver a Portaria MEC nº 1647/99, que dispõe sobre o credenciamento de Centros de Educação Tecnológica esobre autorização de cursos de nível tecnológico de educação profissional, considerando o disposto na Lei9131/95, na Lei 9394/96 e no Decreto 2406/97. Ver também o parecer CES/CNE 436/2001, de 2 de abril de2001, e a Resolução CNE/CP nº 3, de 18/12/2002, publicada no D.O.U. em 23/12/2002, sobre a formação dostecnólogos (MARTINS, 2004).