Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...

24suficiente. Mais do que isso e a escola entraria em contradição com essa ordem social (Ibid.,p. 160).Deixando de lado a importante questão da função da escola, que esse texto nãopretende discutir, o que queremos destacar, essencialmente, é a grande promessa integradorarepresentada pelas instituições escolares na era do ouro. “Nesse contexto, a desconfiançasobre o caráter integrador da escola pareceria, no mínimo, uma excentricidade intelectual.Mas a desconfiança chegou alguns anos depois, junto com as décadas de crise global”(GENTILI, 1998, p. 85).2.1.2 A Crise do Capitalismo e o Impacto nas Políticas EducacionaisNos anos 1970 o capitalismo avançado enfrentou três processos associados:estagnação, desemprego progressivo e inflação acelerada. Esses fatores acabaram com acrença no crescimento sem limites e com a possibilidade de distribuição das riquezasacumuladas (GENTILI, 1998, p. 77).A partir de 1973 a crise do petróleo aumentou excessivamente o custo da energia,exigindo reajustamentos na ordem social, política e econômica.conseqüência, foi reduzida, interferindo na arrecadação estatal.A produção, emPor outro lado, oscompromissos do Estado não diminuíram, tornando a política monetária o único instrumentode resposta flexível à crise. A emissão de moeda para atender às crescentes exigências domercado gerou uma onda inflacionária, criando um círculo vicioso. O setor produtivo tevedificuldades para reagir a esse processo, uma vez que era grande a rigidez dos mercados detrabalho e os investimentos em capital fixo exigiam crescimento estável e mercados deconsumo invariantes (HARVEY, 1992, p. 134-138).As conseqüências no mercado de trabalho foram imediatas. O desemprego na EuropaOcidental subiu de uma média de 1,5% nos anos de 1960 para 4,2% na década seguinte. Nos