Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...
Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...
Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
18Em boa medida, o crescimento verificado nos últimos anos resultou da expansão doensino superior privado no país, que <strong>em</strong> número <strong>de</strong> instituições cresceu na última década236,54%, contra mo<strong>de</strong>stos 2,75% <strong>de</strong> crescimento do setor público. Embora os dados doúltimo Censo (2004) tenham <strong>de</strong>monstrado a ocorrência, nos últimos três anos, <strong>de</strong> uma graduale constante diminuição no ritmo <strong>de</strong> crescimento do setor privado, a <strong>de</strong>sproporção ainda émuito gran<strong>de</strong>. Para perceber isso, basta notar o elevado número <strong>de</strong> instituições particulares dopaís, que dominam quase 90% do mercado.A diminuição no ritmo <strong>de</strong> crescimento po<strong>de</strong> ter sido uma resposta ao altíssimo índice<strong>de</strong> vagas não preenchidas, que <strong>em</strong> 2004 chegou a 43,8%. A ociosida<strong>de</strong> afeta principalmente are<strong>de</strong> privada, que não possui regularida<strong>de</strong> na entrada <strong>de</strong> recursos e sofre com a inadimplênciadas mensalida<strong>de</strong>s.Apesar <strong>de</strong> tudo, o MEC registrou, <strong>em</strong> 2004, a abertura no país <strong>de</strong> seis novos cursos <strong>de</strong>nível superior por dia. Do total <strong>de</strong> matrículas <strong>em</strong> cursos <strong>de</strong> graduação presencial, 37% seconcentraram nas áreas <strong>de</strong> Administração, Direito e Pedagogia. (Ibid.)Se consi<strong>de</strong>rarmos aampla varieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> opções proporcionadas pelas diversas instituições dos setores público eprivado, concluir<strong>em</strong>os que a oferta obe<strong>de</strong>ce a critérios que po<strong>de</strong>m não coincidir com as<strong>de</strong>mandas das regiões on<strong>de</strong> essas instituições estão instaladas. Coincidência ou não, os cursosmais oferecidos são os que <strong>de</strong>mandam menos investimento <strong>em</strong> laboratórios e materiais.A análise dos dados oficiais sobre o sist<strong>em</strong>a nacional <strong>de</strong> ensino superior, compiladosno Censo 2004, possibilita a i<strong>de</strong>ntificação <strong>de</strong> algumas características que aproximam omo<strong>de</strong>lo brasileiro <strong>de</strong> algumas tendências mundiais do ensino superior.Segundo DiasSobrinho (apud COELHO; ZAINKO, 2005, p. 51), “[...] não se po<strong>de</strong> falar <strong>de</strong> um sist<strong>em</strong>aglobal <strong>de</strong> educação superior, mas é possível vislumbrar aspectos s<strong>em</strong>elhantes ou ten<strong>de</strong>ntes auma certa convergência nas experiências levadas a cabo <strong>em</strong> muitos países.”As reformas da educação superior, que entraram na agenda governamental <strong>de</strong> muitospaíses, apresentam, na opinião <strong>de</strong> Dias Sobrinho, algumas s<strong>em</strong>elhanças importantes. O