Emir GuimarÃ£es Andrich - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

More documents

Recommendations

Info

OLIVEN, Arabela Campos. A marca da origem: comparando colleges norte-americanos efaculdades brasileiras. Cadernos de Pesquisa., São Paulo, v. 35, n. 125, p. 1-18,mai./ago.2005.PANIZZI, Wrana Maria. A democratização do acesso à Universidade pública. In: PEIXOTO,Maria do Carmo de Lacerda (org.). Universidade e democracia: experiências ealternativas para a ampliação do acesso à Universidade pública brasileira. BeloHorizonte: Editora UFMG, 2004. p. 61-69.PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Universidade e formação de profissionais. In:ROLLEMBERG, Marcello. Universidade: formação e transformação. São Paulo:Edusp, 2005. p.POCHMANN, Marcio. Educação e trabalho: como desenvolver uma relação virtuosa?Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p. 1-13, mai./ago.2004.RIBEIRO, Renato Janine. Muito além de Porto Velho. Folha de São Paulo, São Paulo, 28de jun. de 2005.SANCHIS, Enric. Da escola ao desemprego. Rio de Janeiro: Agir, 1997.SANTOS, Boaventura de Souza. A universidade no século XXI: para uma reformademocrática e emancipatória da Universidade. Disponível em: Acesso em: 6 abr. 2005.SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. In:FERRETI, Celso João. et al. Novas Tecnologias, trabalho e educação: um debatemultidisciplinar. Rio de Janeiro: Vozes, 1994. p. 151-168.SCHWARTZMAN, Simon. A nova reforma universitária. Disponível em: Acesso em: 1 ago. 2006.SEGENREICH, Stella Cecília Duarte. O papel dos cursos seqüenciais e diferenciação doensino superior. In: SGUISSARDI, Valdemar. Educação superior: velhos e novosdesafios. São Paulo: Xamã, 2000. p. 131-154.SEGNINI, Liliana Rolfsen Petrilli. Reestruturação nos bancos no Brasil: desemprego,subcontratação e intensificação do trabalho. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n.67, p. 1-19, ago. 1999.___. Educação e trabalho: uma relação tão necessária quanto insuficiente. São Paulo emPerspectiva, São Paulo, v. 14, n. 2, p. 1-19. 2000.SGUISSARDI, Valdemar. Reforma universitária no Brasil – 1995-2006: precária trajetória eincerto futuro. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 96, p. 1021-1056.___. A universidade neoprofissional, heterônoma e competitiva. In: FÁVERO, Maria deLourdes de Albuquerque; MANCEBO; Deise (orgs). Universidade: políticas, avaliação etrabalho docente. São Paulo: Cortez, 2004. p. 33-52.158
____. Educação superior no limiar do novo século: traços internacionais e marcasdomésticas. In: ZAINKO, Maria Amélia Sabbag; GISI, Maria de Lourdes. Políticas egestão da educação superior. Curitiba: Champagnat, 2003. p. 195-222.____. O Banco Mundial e a educação superior: revisando teses e posições? ANPED – GTPolítica de Educação Superior. 23º Reunião Anual, Caxambu, MG, 24-28 set. 2000,22 p.159____. Autonomia Universitária e mudanças no ensino superior: da polissemia do conceito àscontrovérsias de sua aplicação. In: CATANI, Afrânio Mendes (org.). Novas perspectivasnas políticas de educação superior na América Latina no limiar do século XXI.Campinas, SP: Autores Associados, 1998. p. 29-45.SHIROMA, Eneida Oto. A política da diversidade no ensino superior. Avaliação, Campinas,v. 5, n. 4, p. 13-19, dez. 2000.SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Bases para uma novaproposta de avaliação da educação superior. Brasília: SESU, 2003.SIQUEIRA, Angela Carvalho de. Organismos internacionais, gastos sociais e reformauniversitária do governo Lula. In: NEVES, Lucia Maria Wanderley. Reformauniversitária do governo Lula: Reflexões para o debate. São Paulo: Xamã, 2004. p. 47-72.SOARES, Pedro. Renda dos mais instruídos cai 12% em 4 anos. Folha de São Paulo, SãoPaulo, 1 de maio, 2006.SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. LDB e ensino superior: estrutura e funcionamento.São Paulo: Pioneira, 1997.TANGUY, Lucie. Do sistema educativo ao emprego. Formação: um bem universal?Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 67, p. 1-14, ago.1999.TRINDADE, Hélgio. UNESCO e os cenários da educação superior na América Latina. In:TRINDADE, Hélgio (org.). Universidade em ruínas: na república dos professores.Petrópolis: Vozes, 1999. p. 117-125.____. A república em tempos de reforma universitária: o desafio do governo Lula. Educação& Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88 especial, out. 2004.UNESCO. Declaracion mundial sobre la educacion superior em el siglo XXI: vision yaccion. Documento presentado en la Conferencia Mundial Sobre La Educación Superior,París, 5-9 de octubre de 1998a.UNESCO. Marco de accion prioritária para el cambio y el desarrollo de la educacionsuperior. Documento presentado en la Conferencia Mundial Sobre La EducaciónSuperior, París, 5-9 de octubre de 1998b.YARZÁBAL, Luis. La educacion superior contemporanea em America Latina. In:ZAINKO, Maria Amélia Sabbag; GISI, Maria de Lourdes. Políticas e Gestão daEducação Superior. Curitiba: Champagnat, 2003. p. 19-44.
Page 1 and 2:
EMIR GUIMARÃES ANDRICHA EDUCAÇÃO
Page 3 and 4:
SUMÁRIO31 INTRODUÇÃO............
Page 5 and 6:
5.6 A CONSOLIDAÇÃO DE UM SISTEMA
Page 7 and 8:
RESUMO7Este trabalho analisa as tra
Page 9 and 10:
I - INTRODUÇÃO9A educação super
Page 11 and 12:
113.17% em 2002 (44% de queda); e n
Page 13 and 14:
13implementadas por decretos, suces
Page 15 and 16:
15mudança de perfil de alguns curs
Page 17 and 18:
CAPÍTULO II17A CRISE DO CAPITALISM
Page 19 and 20:
crescimento quantitativo do setor p
Page 21 and 22:
21tempo em que ele assegurou as con
Page 23 and 24:
era interpretado como um elemento f
Page 25 and 26:
25anos subseqüentes o problema só
Page 27 and 28:
27organizacionais, a redução do p
Page 29 and 30:
29garantiu o acesso ao emprego e mu
Page 31 and 32:
31possuidor é que ele tem atitude
Page 33 and 34:
33Inicialmente, a crise iniciada na
Page 35 and 36:
35pelo modelo de desenvolvimento ec
Page 37 and 38:
incentivo à privatização do ensi
Page 39 and 40:
39na implantação de cursos a dist
Page 41 and 42:
41“quantidade”, “tempo” e
Page 43 and 44:
43sentido foi a criação do PROUNI
Page 45 and 46:
45explorando o pluralismo de idéia
Page 47 and 48:
pesquisas que tivessem interesse co
Page 49 and 50:
financiamento, defende a concepçã
Page 51 and 52:
51seja creditado à falta de vocaç
Page 53 and 54:
Essa tendência, que não se restri
Page 55 and 56:
superior de ensino, pode ser credit
Page 57 and 58:
3.1.2 A LDB 36 e os Seus Decretos R
Page 59 and 60:
) centros universitários e59c) fac
Page 61 and 62:
61empresários da educação por es
Page 63 and 64:
63administrativo de cozinha; entre
Page 65 and 66:
65estimulada pela legislação rece
Page 67 and 68:
67Estado quase sempre omitem sua im
Page 69 and 70:
pela associação das atividades de
Page 71 and 72:
71Boa parte da reflexão que Gramsc
Page 73 and 74:
“As várias noções não eram ap
Page 75 and 76:
outrora desempenharam um papel pol
Page 77 and 78:
CAPÍTULO IV77O ENSINO SUPERIOR NO
Page 79 and 80:
79Gráfico 2 - Evolução do Númer
Page 81 and 82:
81GRÁFICO 4 - Evolução do Númer
Page 83 and 84:
834.1.3 CursosA evolução do núme
Page 85 and 86:
85Todas essas formas de organizaç
Page 87 and 88:
87GRÁFICO 8 - Evolução do Númer
Page 89 and 90:
89cursos, de matrículas e institui
Page 91 and 92:
91GRÁFICO 11 - Evolução do Núme
Page 93 and 94:
De 1999 a 2004, o número de cursos
Page 95 and 96:
95Tabela 16 - Crescimento da Educa
Page 97 and 98:
97preservação da cultura e da eru
Page 99 and 100:
99grau. O cenário nacional para as
Page 101 and 102:
Os modestos indicadores brasileiros
Page 103 and 104:
103Gráfico 15 - Evolução da Dema
Page 105 and 106:
105respectivamente. Quatorze anos d
Page 107 and 108: na estrutura pública acentuou a de
Page 109 and 110: privado em 2004 (43.8%). Aparenteme
Page 111 and 112: CAPÍTULO V111PELOS CAMINHOS DA REF
Page 113 and 114: finalmente instituir parâmetros pr
Page 115 and 116: 115Sob o ponto de vista das oportun
Page 117 and 118: 117aceleração e intensificação
Page 119 and 120: 119acumulação. “(...) Uma das c
Page 121 and 122: 5.1.1 A Interação Entre o Decreto
Page 123 and 124: 123princípios e diretrizes a serem
Page 125 and 126: 125Nacional”, e que o Decreto-pon
Page 127 and 128: 127decreto exige a apresentação d
Page 129 and 130: 129O descumprimento do protocolo de
Page 131 and 132: 131TABELA 26 - Parâmetros Mínimos
Page 133 and 134: 133apenas 20% de professores com o
Page 135 and 136: 1355.4 AUTONOMIA PARA NEGOCIAR COM
Page 137 and 138: 137ANDES-SN - Associação Nacional
Page 139 and 140: 139O Projeto de Lei da Reforma prev
Page 141 and 142: 5.6 A CONSOLIDAÇÃO DE UM SISTEMA
Page 143 and 144: 143“a adoção [de] um padrão un
Page 145 and 146: 145as IES possuem um prazo máximo
Page 147 and 148: 1472004 já dominavam quase 90% do
Page 149 and 150: 149as rádios e televisões educati
Page 151 and 152: 151Mas não para a pesquisa cujos r
Page 153 and 154: 7 REFERÊNCIAS153ABMES - Associaç
Page 155 and 156: DECRETO-PONTE para preparar a refor
Page 157: LEHER, Roberto. Reforma universitá
show all

Emir GuimarÃ£es Andrich - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?