Emir Guimarães Andrich - Programa de Pós-Graduação em ...

110Os discursos em defesa de estruturas mais flexíveis e fragmentadas, de caráterprofissional, parecem sempre bem intencionados, mas muitas vezes ocultam o desejo de seoferecer apenas o mínimo necessário para a formação de trabalhadores acríticos e submissos.Acusar todos os desvios que levam ao acirramento dessa tendência deve ser ocompromisso de todos os educadores. “(...) Ainda que não mais se alimente a crença de quea educação produzirá necessariamente mais empregos, mais desenvolvimento e maisprogresso, é inegável que sua falta significará inevitavelmente mais pobreza, maisdependência política e mais submissão econômica” (DIAS SOBRINHO, 2005, p.200).As críticas dirigidas às instituições públicas, frequentemente acusadas de servir apenasa uma minoria de privilegiados, precisam ser ponderadas. O beneficiário do ensino superiornão é apenas o estudante diplomado. “Na sociedade contemporânea, a ciência e a técnicaproduzidas ou apropriadas pelo indivíduo não servem apenas para que este obtenha emprego,mas são relevantes sobretudo porque tornam mais rica uma coletividade nacional,assegurando-lhe a capacidade de se modernizar e de competir na cena internacional”(PANIZZI, 2004, p. 64).O parâmetro para a avaliação da qualidade na educação superior não pode ser osucesso dos indivíduos nas competições que a vida econômica gera. O conhecimento deve terum sentido de formação de espírito. A formação integral deve integrar as qualidades morais eéticas. O desenvolvimento humano e social deve ser o fim da educação e da ciência (DIASSOBRINHO, 2005, p. 129-133). “Os principais desafios e tarefas da humanidade hoje sãomenos de caráter técnico, do que ético, menos devem dizer respeito à eficácia, que à justiça.Isso pode ser uma boa indicação para a educação superior.” (Ibid., p. 42-43).