MELISSA RODRIGUES DE ALMEIDA A RELAÃÃO ENTRE A ...
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70vez que se desenvolve o pensamento por conceitos, não quer dizer que opensamento por complexos desapareça, nos adultos há vários resíduos desse tipode pensamento. 28O processo de aprendizado é uma das principais fontes de conceitos.Através dessa trajetória, os homens desenvolvem um tipo de pensamento: opensamento por conceitos. Portanto, conforme o enunciado de Vigotski (1998a) jácitado anteriormente, o aprendizado de conceitos promove o desenvolvimento dopensamento verbal. O desenvolvimento de conceitos pressupõe o desenvolvimentode muitas outras funções intelectuais, como a atenção deliberada, a memória lógica,a capacidade de abstração, de comparar e diferenciar.Na idade escolar, desenvolvem-se as funções intelectuais superiores, cujasprincipais características são: a formação da consciência reflexiva, isto é, a autopercepçãodas diferentes atividades da mente, permitindo sua classificação, seuisolamento e controle; e o controle deliberado sobre essas funções.Analisaremos agora a relação entre os conceitos espontâneos e osconceitos científicos e em seguida o desenvolvimento dos conceitos como processoque compreende uma unidade afetivo-cognitiva.2.8.1 Conceitos espontâneos e conceitos científicosPara melhor entender o desenvolvimento dos conceitos na idade escolar,Vigotski (2001a, p. 261) enuncia que o processo de formação de conceitos ocorre narelação entre dois tipos principais de conceitos: os conceitos espontâneos e osconceitos científicos. Os conceitos espontâneos ou cotidianos são resultado doaprendizado pela experiência pessoal, na espontaneidade do cotidiano. Osconceitos científicos são, em sua maioria, produto do aprendizado escolar formal ede um conhecimento sistemático que não se vê ou vivencia diretamente, mas seadquire através da mediação de outros conceitos. Por exemplo, o conceito deexploração, que precisa, para ser apropriado, da mediação de outros conceitos,enquanto o conceito de irmão é aprendido espontaneamente na vida da criança.28 Ver mais em Vigotski (2001a, p. 228-239)
71(VIGOTSKI, 2001a). A principal diferença entre os conceitos espontâneos e oscientíficos é que nos primeiros há a ausência de um sistema, o que leva aosincretismo, à justaposição e insensibilidade à contradição, enquanto os últimosestão inseridos em um sistema geral de conceitos, que possui certa hierarquia.Embora distintos, os conceitos espontâneos e os científicos são parte de umprocesso único: o desenvolvimento da formação de conceitos. Nas palavras deVigotski,O desenvolvimento dos conceitos espontâneos e científicos – cabe pressupor– são processos intimamente interligados, que exercem influências um sobreo outro. (...) trata-se do desenvolvimento de um processo único de formaçãode conceitos, que se realiza sob diferentes condições internas e externasmas que continua indiviso por sua natureza e não se constitui da luta, doconflito e do antagonismo entre duas formas de pensamento que desde oinício se excluem. (VIGOTSKI, 2001a, p. 261).Embora façam parte de um único processo, um não se desenvolve como ooutro, mas seguem direções contrárias. Os conceitos espontâneos têm umdesenvolvimento ascendente, ou seja, ficam cada vez mais abstratos, afastando-seda experiência pessoal mais restrita e ampliando suas possibilidades degeneralização. Já os conceitos científicos possuem um desenvolvimentodescendente, tornando-se mais elementares e concretos ao serem permeados pelaexperiência pessoal. Os científicos desenvolvem-se apoiados em um nível dematuração dos espontâneos e ao constituírem-se não podem deixar de influenciaros espontâneos, mesmo os anteriormente constituídos. (VIGOTSKI, 2001a, p. 261)De acordo com Vigotski (2001a, p. 243), “no campo dos conceitoscientíficos, ocorrem níveis mais elevados de tomada de consciência do que nosconceitos espontâneos.” Os conceitos científicos guardam relação, portanto, com atomada de consciência e a arbitrariedade; é através deles que se desenvolve aconsciência reflexiva. Sobre isso, Vigotski (2001a, p. 295) comenta: “Descobrimosque a tomada de consciência dos conceitos se realiza através da formação de umsistema de conceitos, baseado em determinadas relações recíprocas degeneralidade, e que tal tomada de consciência dos conceitos os torna arbitrários.”Nesse momento, não é demais relembrar que há uma relação do conceitocom a realidade e, no caso dos conceitos científicos, com os fatos científicos.Baseado nisso, Vigotski postula duas teses:
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71(VIGOTSKI, 2001a). A principal diferença entre os conceitos espontâneos e oscientíficos é que nos primeiros há a ausência de um sistema, o que leva aosincretismo, à justaposição e insensibilidade à contradição, enquanto os últimosestão inseridos em um sistema geral de conceitos, que possui certa hierarquia.Embora distintos, os conceitos espontâneos e os científicos são parte de umprocesso único: o desenvolvimento da formação de conceitos. Nas palavras deVigotski,O desenvolvimento dos conceitos espontâneos e científicos – cabe pressupor– são processos intimamente interligados, que exercem influências um sobreo outro. (...) trata-se do desenvolvimento de um processo único de formaçãode conceitos, que se realiza sob diferentes condições internas e externasmas que continua indiviso por sua natureza e não se constitui da luta, doconflito e do antagonismo entre duas formas de pensamento que desde oinício se excluem. (VIGOTSKI, 2001a, p. 261).Embora façam parte de um único processo, um não se desenvolve como ooutro, mas seguem direções contrárias. Os conceitos espontâneos têm umdesenvolvimento ascendente, ou seja, ficam cada vez mais abstratos, afastando-seda experiência pessoal mais restrita e ampliando suas possibilidades degeneralização. Já os conceitos científicos possuem um desenvolvimentodescendente, tornando-se mais elementares e concretos ao serem permeados pelaexperiência pessoal. Os científicos desenvolvem-se apoiados em um nível dematuração dos espontâneos e ao constituírem-se não podem deixar de influenciaros espontâneos, mesmo os anteriormente constituídos. (VIGOTSKI, 2001a, p. 261)De acordo com Vigotski (2001a, p. 243), “no campo dos conceitoscientíficos, ocorrem níveis mais elevados de tomada de consciência do que nosconceitos espontâneos.” Os conceitos científicos guardam relação, portanto, com atomada de consciência e a arbitrariedade; é através deles que se desenvolve aconsciência reflexiva. Sobre isso, Vigotski (2001a, p. 295) comenta: “Descobrimosque a tomada de consciência dos conceitos se realiza através da formação de umsistema de conceitos, baseado em determinadas relações recíprocas degeneralidade, e que tal tomada de consciência dos conceitos os torna arbitrários.”Nesse momento, não é demais relembrar que há uma relação do conceitocom a realidade e, no caso dos conceitos científicos, com os fatos científicos.Baseado nisso, Vigotski postula duas teses:
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