MELISSA RODRIGUES DE ALMEIDA A RELAÇÃO ENTRE A ...

69Vigotski (1999a, p. 232), “inclusive conceitos puramente fictícios, não mais científiconaturais,mas matemáticos, são, no fim das contas, uma repercussão, um reflexo derelações reais entre coisas e processos reais (...)”.O conceito pode ser considerado uma unidade do pensamento e da palavra:é fenômeno do pensamento na medida em que está relacionado à palavra e nelamaterializado; é fenômeno da linguagem na medida em que está vinculado aopensamento. A forma específica de pensamento que se constitui como opensamento por conceitos, além de se modificar no desenvolvimento da criança,também sofreu transformações na história da humanidade, tendo sido produzidasócio-historicamente.Ao estudar a formação de conceitos no desenvolvimento ontogenético,Vigotski (2001a, p. 175-239) refaz, através de experimentos, a trajetória percorridapela criança até chegar aos conceitos verdadeiros. Conclui que esse processopassa por três grandes fases:1ª) de uma pluralidade não-ordenada e sincrética: quando o pensamentoopera baseado em impressões desordenadas de objetos isolados. Os nexos sãosubjetivos e o significado da palavra serve como encadeamento sincrético, pois acriança associa numa primeira impressão elementos diversos e internamentedesconexos, formando imagens sincréticas;2ª) dos complexos: o pensamento se baseia em elos e relações objetivos eé possível estabelecer um vínculo concreto e factual entre elementos particulares.Pelo fato de a criança receber seus complexos no processo de comunicação verbalcom os adultos (já recebe pronta a série de objetos concretos generalizada pelapalavra), os complexos coincidem com os conceitos, colocando a possibilidade decompreensão entre a criança e o adulto. As palavras das crianças e dos adultoscoincidem, pois se referem ao mesmo objeto, o que não coincide é seu significado.De forma a esclarecer o que seja um complexo, Vigotski (2001a, p. 195) cita aexpressão metafórica de um autor que diz que “de maneira nenhuma pode sertomada [o complexo] como signo de conceito. É antes um quadro, um desenhomental do conceito, uma pequena narração sobre ele.”3ª) dos conceitos: nessa fase desenvolve-se a capacidade de abstração,síntese e análise, transcendendo o vínculo concreto e factual e passando a vínculosabstratos e lógicos. O conceito é a síntese dos atributos abstraídos que dão base aopensamento e constitui-se como um novo meio para as operações intelectuais. Uma