MELISSA RODRIGUES DE ALMEIDA A RELAÇÃO ENTRE A ...

57era baseado, de forma geral, em experimentos que consistiam na apresentação decertos estímulos ao sujeito aos quais correspondia uma determinada reação deescolha (levantar uma das mãos, apertar uma tecla em um teclado, etc.). Na análisedas reações produzidas por tais estímulos, predominavam duas abordagens: umaque entendia a reação de escolha como a soma de uma série de processoselementares – o tempo de reconhecimento do estímulo, o tempo da discriminaçãodo estímulo alvo, o tempo da escolha do movimento correto; e outra que se centravana descrição de reações emocionais internas, pelo sujeito, quando este respondiaao estímulo. Para Vigotski (1998a, p. 86-91), as duas concepções estãoequivocadas. A primeira porque entende a reação complexa como simples soma deprocessos elementares, sem considerar que as reações complexas quando maisautomatizadas podem levar o mesmo tempo que as simples e que qualquer reaçãocomplexa reflete processos que dependem do processo de aprendizado como umtodo e não apenas de processos isolados. A segunda ignora a dimensão objetiva dareação de escolha e substitui a análise e a explicação das respostas pela descriçãodos sentimentos do sujeito durante o experimento, sem levar em conta que essessentimentos devem ser apenas um componente da resposta, mas eles mesmosprecisam ser explicados.Para entender melhor esse processo, Vigotski e seus colaboradoresdesenvolvem um experimento que reproduz os processos de eleição, buscandomostrar seu desenvolvimento. O experimento era realizado com crianças e adultosde diferentes idades e consistia de algumas etapas, que buscavam captar a gênesee as relações dinâmico-causais das reações de escolha. Na primeira etapa, oexperimentador apresentava algumas teclas que deveriam ser pressionadas deforma correspondente a certos estímulos visuais. Ao mostrar uma imagem, o sujeitodeveria pressionar certa tecla. As reações entre as crianças e os adultos mostraramsediferentes, por seu grau de apropriação da cultura e grau de desenvolvimento dasfunções psicológicas. Eram dadas várias instruções correspondentes a estímulosdiferentes. Os adultos repetiam a si mesmos as instruções antes de começar,perguntavam sobre aspectos que esqueciam, buscavam dominar as relações comoum todo. As crianças executavam a tarefa mais imediatamente e deparavam-se comas dificuldades em seu decorrer. Respondiam de maneira mais natural ou primitiva,operando tarefas complexas da mesma forma que as simples. Na segunda etapa,eram inseridos signos auxiliares nas teclas, de modo que os sujeitos pudessem