MELISSA RODRIGUES DE ALMEIDA A RELAÇÃO ENTRE A ...

53modos de viver, pensar e sentir daquele período histórico.Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividadesadquirem um significado próprio num sistema de comportamento social e,sendo dirigidas a objetos definidos, são refratadas através do prisma doambiente da criança. O caminho do objeto até a criança e desta até o objetopassa através de outra pessoa. (VIGOTSKI, 1998a, p. 40).Um importante mecanismo para a apropriação da concepção de mundo edas relações sociais do adulto pelas crianças é a brincadeira de papéis sociais ou obrinquedo.A brincadeira, segundo Vigotski (1998a, p. 122), surge quando a criançaexperimenta necessidades que não podem ser satisfeitas imediatamente, porexemplo, ser mãe e pela necessidade de agir em relação aos objetos e situaçõescom as quais se defronta. Ao brincar de ser mãe, a criança envolve-se em umasituação imaginária, criada a partir do brinquedo e com isso começa a apropriar-sedas regras sociais a serem seguidas por uma mãe, do lugar social dado para asmães, do como uma mãe deve se relacionar com os filhos e com os demais etc. Deacordo com Rossler,Ao brincar a criança nunca está, portanto, inteiramente sozinha, num mundoà parte do mundo dos adultos ou mesmo tentando fugir dele. A brincadeiranão é uma atividade alucinatória. Ao contrário, brinca para poder dominar epenetrar nesse mundo, que é um mundo social. Brinca para ser um adulto.Direta ou indiretamente, o universo dos adultos sempre estará presente nasatividades lúdicas das crianças, determinando sua forma e seu conteúdo,interferimos nelas ou não. (ROSSLER, 2006a, p. 57)Nesse sentido, a brincadeira exerce um papel fundamental nodesenvolvimento da criança, especialmente na idade pré-escolar, mesmo não sendoa única fonte de desenvolvimento e nem sequer a atividade predominante dacriança. Mas pelo fato de a criança, na situação da brincadeira, envolver-se ematividades que vão além daquelas próprias de sua idade, são criadas zonas dedesenvolvimento proximal e por meio da brincadeira ela desenvolve formas de serelacionar com os objetos e com os outros.Para Vigotski, o aprendizado é que promove o desenvolvimento 24 , isto é, a24 Cabe salientar que essa concepção é contrária a de Piaget, por exemplo, que defendia a idéia queo aprendizado segue o desenvolvimento, ou seja, seria necessário que a criança atingisse um nívelde desenvolvimento, em cima de que se torna possível produzir certa aprendizagem. Somente depoisde um novo desenvolvimento, seria possível alçar novos níveis de aprendizado. Já para Vigotski