a formação do professor e as histórias em quadrinhos na sala de aula

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8Enquanto educadores e arte-educadores urge que atentemos para a nãobanalização do uso das HQs, que superemos eventuais lacunas por meio de umaformação consistente de atuação profissional, bem como persigamos objetivoscoerentes de ensino e de aprendizagem, considerando as histórias em quadrinhoscomo recursos didático-pedagógicos em suas aulas e não um fim em si mesmas. Namedida em que o professor tomar conhecimento dessa ferramenta pedagógica comopossibilidade educativa, a sua compreensão sobre a importância das HQs noprocesso educativo e na formação de seres humanos será progressivamenteconfigurada em termos ético-epistemológicos.Considerações finaisNão há formação específica em quadrinhos, se analisarmos que são poucasas instituições de ensino reconhecidas pelo Ministério da Educação (MEC) aoferecer disciplinas específicas acerca dessa mídia. Não obstante esse quadro háprofessores que têm utilizado as histórias em quadrinhos em suas aulas comoferramenta pedagógica, em cursos de formação de professores. Tal abordagempode ser trabalhada em áreas de conhecimento que tratem de diferentes linguagens,tais como os projetos didáticos, o trabalho com os temas transversais, a arteeducação,entre outros enfoques e abordagens metodológicas possíveis. Estecenário nos estimula, enquanto docentes e formadores, a participar do desafio decriar técnicas ou estratégias em arte seqüencial que possam ser aplicadas emcursos de formação de professores.As disciplinas optativas ou eletivas, bem como a oferta de cursos de extensãoou de pós-graduação lato sensu, são alternativas e espaços fecundos para autilização dos quadrinhos por parte dos professores em formação inicial oucontinuada. Há, ainda, cursos de formação de professores em que a estruturacurricular permite flexibilidade na definição do tema, como em disciplinas como“tópicos avançados em educação”; “educação e tecnologia”; “múltiplas linguagensem educação”, dentre outras disciplinas que possibilitam uma formação deprofessores sob enfoques e abordagens diferenciados.Além de formar o professor no conhecimento das histórias em quadrinhos ena sua correta utilização em sala de aula, o material da gibiteca pode se constituir
9em acervo para pesquisa acadêmica em trabalhos de conclusão de curso (TCC).Como suporte para tal proposta, é necessário que o acervo bibliográfico dabiblioteca da instituição de ensino superior seja complementado com livrosacadêmicos acerca das pesquisas em histórias em quadrinhos, de modo que oprofessor em formação tenha acesso ao aporte teórico-metodológico necessário emsua formação.A construção de gibitecas é outro fator que pode ajudar na divulgação e nodesenvolvimento de propostas com as histórias em quadrinhos em sala de aula.Sabemos que a existência de gibitecas em escolas está mais comumente associadaà educação básica, o que aumenta a resistência desse gênero de leitura embibliotecas de instituições de ensino superior, criando-se uma lacuna no repertórioteórico do aluno universitário que se propõe a pesquisar as histórias em quadrinhos.Neste contexto, se a instituição de ensino superior não possui subsídios de pesquisa,acaba por limitar a produção de artigos, de trabalhos de conclusão de curso, decursos de extensão, entre outras oportunidades de pesquisa acerca das histórias emquadrinhos. A formação de gibitecas em instituições de ensino superior seria umaforma de minimizar o estranhamento das histórias em quadrinhos como recursodidático-pedagógico no universo acadêmico, além de possibilitar espaços deaprendizagem efetiva por parte de inúmeras crianças que fracassam pelaincompreensão da linguagem verbal e formal de nossos currículos escolares oficiais.Há um estereótipo de que o universo lúdico – associado ao brincar, ao afetivo,ao prazer – seja associado apenas ao universo infantil. A sociedade espera que osadultos tratem de questões objetivas, racionais, desprovidas de alegria. Em outraspalavras, o desafio que se projeta consiste no aprender a ser um professor quehumaniza os processos educativos por meio de sua docência humana, conformeanuncia Miguel Arroyo.Finalizamos nossa reflexão ressaltando a importância do estímulo à produçãoe à reflexão sobre a utilização das histórias em quadrinhos em sala de aula, porparte de todos os agentes envolvidos nos processos educativos, nos diferentesníveis e contextos de atuação. A nosso ver, tal mobilização estará contribuindo paraa formação de novos artistas, novos designers, novos publicitários, novosquadrinistas e, por que não, novos professores?
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