a formação do professor e as histórias em quadrinhos na sala de aula

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6ferramentas de pouca confiabilidade, na medida em que a história em quadrinhosganha forma em sua ficção, na criação de traços e desenhos e na caracterização depersonagens. Nesses casos, podem-se relacionar os quadrinhos com outras fontesque isentam a criação, como as enciclopédias. Por outro lado, considerando-se ofato de os quadrinhos pertencerem à categoria da mídia impressa, sendo similaresaos livros, Calazans (2004, p. 10) defende que “o manuseio e o contato constantecom esse tipo de suporte cria um hábito e uma intimidade que podem sergradualmente transferidos para os livros.” De acordo com o mesmo autor(CALAZANS, 2004, p. 11), “as HQs unem artes plásticas e literatura; aquelas cujaprodução, roteiro e desenho tiveram uma pesquisa bem detalhada e séria podem sertão ou mais úteis que um filme ou documentário”.Neste aspecto, outro cuidado que o docente precisa ter é com os quadrinhosliterários, ou adaptações literárias em quadrinhos. Muitos editores trabalham com apossibilidade de os quadrinhos facilitarem a leitura do aluno em detrimento da leiturada obra original, com texto em linguagem verbal. Tal situação é discutível, pois aprodução de uma adaptação literária para quadrinhos envolve um estudo de épocapor parte do autor de quadrinhos, além da necessidade do roteirista saber adaptar otexto integral da obra, assim como o exercício da sensibilidade no momento deresumir a obra para a adaptação. O docente precisa ter o conhecimento prévio emrelação aos signos e ícones que o quadrinista utiliza para interpretar determinadospersonagens ou elementos históricos. O trabalho de diálogos, a anatomia expressiva,o uso dos balões e requadros e a colorização são itens que facilitarão a leitura dessaadaptação em algo irreconhecível, sem remeter a obra original. Nesses casos, épreciso considerar que os quadrinhos não têm como função facilitar a leitura, masoferecer um novo processo de leitura, no qual apresenta um equilíbrio entre suaslinguagens, proporcionando sentido e significado ao leitor por meio de sua leituraintegral. Assim, os quadrinhos devem ser considerados como uma releitura de umaobra literária consagrada em outra linguagem e não como guia ilustrado deconteúdos dos clássicos da literatura.A história em quadrinhos pode se relacionar com conteúdos curriculares, nãosendo uma fonte autônoma. A natureza desta mídia possibilita uma abordageminterdisciplinar, cuja ferramenta da história em quadrinhos pode ser utilizada, porexemplo, em aulas de Matemática, como se propõe (SMOLE, 2001, p.63):
7Outro tipo de texto que podemos propor para os alunos em aulas dematemática é a história em quadrinhos. Seja porque constitui uma dasvariedades mais difundidas de texto entre crianças, ou por mesclarharmonicamente recursos lingüísticos e pictóricos, buscando a participaçãoativa do leitor por via assistemática, anedótica, emocional, a história emquadrinhos exerce um fascínio sobre os alunos e costuma ser um dosrecursos de escrita nas aulas de matemática pelo qual eles podemexpressar-se com bastante interesse e certa facilidade.Calazans (2004, p. 10) reforça a pertinência do uso da HQ na sala de aulaquando nos apresenta os resultados de uma pesquisa, nos termos que se seguem:“segundo um artigo de Serpa e Alencar sobre HQ em sala de aula, publicado em1988 na revista Nova Escola, ficou confirmado, após uma pesquisa sobre hábitos deleitura dos alunos, que 100% deles (ou seja, todos os alunos) gostavam mais de lerquadrinhos do que qualquer outro tipo de publicação”. Neste contexto, o autor afirmaque tal pesquisa endossa o que os professores conhecem na prática em sala deaula: “as HQs seduzem os leitores, proporcionando uma leitura prazerosa eespontânea.”Podemos igualmente constatar a abordagem interdisciplinar dos conteúdos seconsiderarmos o grupo de fatores necessários para a realização de uma história emquadrinhos, sem falar que em muitos momentos os quadrinhos lidam com o humor,a fantasia, a criação e a ficção, elementos que nos remetem ao espaço lúdico einterativo do processo de ensino e de aprendizagem em sala de aula. Quandotratamos da produção de material, o aprendizado acerca das histórias emquadrinhos torna-se relevante, uma vez que o aluno é chamado a exercitar a suacapacidade de criação, de desenvolvimento de idéias e de representação gráfica,momento em que se expressa e se revela no seu saber-fazer autônomo e singular.Em síntese, vale ressaltar que na utilização das histórias em quadrinhos comorecurso didático-pedagógico em sala de aula, “cabe ao professor estudaratentamente o material quadrinizado disponível e improvisar [intencionalmente!] oemprego das revistas em seus objetivos didáticos e na proposta pedagógica daescola” (CALAZANS, 2004, p.19). Conforme Calazans (2004, p.21), os critérios paraa utilização intencional das HQs em sala de aula devem ser definidos e planejadospelo próprio professor, a fim de que este possa avaliar qual tipo de HQ será mais útilpara o ensino, com base nos conteúdos e objetivos de ensino e de aprendizagem aserem perseguidos por cada professor, em seu contexto de atuação.
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Page 10: 10REFERÊNCIASARROYO, Miguel G. “

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