a formação do professor e as histórias em quadrinhos na sala de aula
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3necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>formação</strong> específica para ser <strong>professor</strong>, valorizamos a profissão<strong>do</strong>cente.A <strong>formação</strong> <strong>de</strong> <strong>professor</strong>es e/ou <strong>de</strong> arte-educa<strong>do</strong>res <strong>em</strong> cursos <strong>de</strong>licenciatur<strong>as</strong> encontra no estágio curricular supervisio<strong>na</strong><strong>do</strong> um momento propício <strong>de</strong><strong>formação</strong> e <strong>de</strong> configuração <strong>do</strong> seu campo <strong>de</strong> atuação profissio<strong>na</strong>l 3 . Não obstante aimportância <strong>de</strong>sse espaço, muitos graduan<strong>do</strong>s, lamentavelmente, relegam o estágiopara segun<strong>do</strong> plano <strong>em</strong> sua <strong>formação</strong>, cumprin<strong>do</strong> <strong>as</strong> hor<strong>as</strong> <strong>de</strong> estágio apen<strong>as</strong> paraefeitos <strong>de</strong> conclusão <strong>de</strong> curso.No Estágio Supervisio<strong>na</strong><strong>do</strong>, o aluno estagiário toma contato efetivo com osprocedimentos e prátic<strong>as</strong> vinculad<strong>as</strong> ao exercício da <strong>do</strong>cência, vivencia <strong>as</strong>exigênci<strong>as</strong> <strong>do</strong> projeto pedagógico da escola e <strong>as</strong> necessida<strong>de</strong>s própri<strong>as</strong> <strong>do</strong> ambienteinstitucio<strong>na</strong>l escolar, pon<strong>do</strong> <strong>em</strong> prática seus conhecimentos, su<strong>as</strong> competênci<strong>as</strong> esu<strong>as</strong> habilida<strong>de</strong>s por um <strong>de</strong>termi<strong>na</strong><strong>do</strong> perío<strong>do</strong>, sob responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> umprofissio<strong>na</strong>l já habilita<strong>do</strong>. Neste senti<strong>do</strong>, no <strong>de</strong>correr <strong>do</strong> estágio, o graduan<strong>do</strong> t<strong>em</strong> aoportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ser um agente cria<strong>do</strong>r <strong>de</strong> soluções a partir d<strong>as</strong> dificulda<strong>de</strong>s n<strong>as</strong>prátic<strong>as</strong> escolares, por meio <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> projetos interdiscipli<strong>na</strong>res e <strong>de</strong>trabalhos pontuais, como, por ex<strong>em</strong>plo, oficin<strong>as</strong> e cursos para os alunos d<strong>as</strong> escol<strong>as</strong><strong>de</strong> educação básica, b<strong>em</strong> como propost<strong>as</strong> <strong>de</strong> intervenções interessantes para ser<strong>em</strong><strong>de</strong>senvolvid<strong>as</strong> nos estágios curriculares, junto aos <strong>do</strong>centes responsáveis pel<strong>as</strong>turm<strong>as</strong>.As históri<strong>as</strong> <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> 4 vão ao encontro <strong>de</strong> tais propost<strong>as</strong> <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>, jáque o graduan<strong>do</strong> po<strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver projetos envolven<strong>do</strong> a construção <strong>de</strong> gibiteca ou<strong>de</strong> uma sessão <strong>de</strong> leitura <strong>na</strong> biblioteca da instituição escolar, além d<strong>as</strong> oficin<strong>as</strong> <strong>de</strong>prática <strong>de</strong> roteiro, <strong>de</strong>senho, colorização e produção <strong>de</strong> revist<strong>as</strong>. Atualmente,divers<strong>as</strong> escol<strong>as</strong> possu<strong>em</strong> máquin<strong>as</strong> <strong>de</strong> fotocópi<strong>as</strong> ou scaners, situação queviabiliza a diagramação, a produção, a impressão e a distribuição <strong>de</strong> revist<strong>as</strong>realizad<strong>as</strong> juntamente com os alunos, b<strong>em</strong> como a valorização d<strong>as</strong> prátic<strong>as</strong> sociais<strong>de</strong> autoria!3 O Parecer CNE/CP 21/2001 aprova<strong>do</strong> <strong>em</strong> 06/08/2001, que <strong>de</strong>fine <strong>as</strong> Diretrizes CurricularesNacio<strong>na</strong>is para a Formação <strong>de</strong> Professores da Educação Básica <strong>em</strong> nível superior – Cursos <strong>de</strong>Licenciatura Ple<strong>na</strong> – consi<strong>de</strong>ra o Estágio Supervisio<strong>na</strong><strong>do</strong> <strong>de</strong> Ensino como componente curricularobrigatório integra<strong>do</strong> à proposta pedagógica, <strong>de</strong>ven<strong>do</strong> ser uma atribuição intrinsecamente articuladacom a Prática <strong>de</strong> Ensino e com <strong>as</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabalho acadêmico.4 Surgida há cerca <strong>de</strong> c<strong>em</strong> anos, a história <strong>em</strong> <strong>quadrinhos</strong> (HQ), <strong>as</strong>sim como o cin<strong>em</strong>a, é uma forma<strong>de</strong> expressão tecnológica típica da indústria cultural (CALAZANS, 2004, p.7).