centro universitário feevale cristina daubermann ... - GED Apostilas

75Peccatiello (2005) quando afirma que esta atividade converge para a consolidaçãodo processo de aprendizagem, facilitando a construção das relações entre oconhecimento e o mundo.Assim, por exemplo, uma aula no campo pode mostrar diversos aspectos,como vegetação, qualidade do solo, cultivo de plantações, fauna, o curso dos rios eo estilo de vida de quem vive na zona rural, entre outros. Já em uma cidadehistórica, é possível não só ver de perto as antigas construções, como aprendermais sobre arte, arquitetura, história das cidades e o modo de vida em épocaspassadas, além de questões de preservação.De acordo com a entrevistada da escola particular “os alunos se interessammuito mais pela matéria quando lidam com ela na realidade. A vivência do conteúdofaz com que eles entendam o que estão estudando, de uma maneira mais rápida eeficaz. O retorno em sala de aula é ótimo”.O estudo também pôde apontar de que forma as agências de turismo estãotrabalhando a proposta do Turismo Pedagógico.A primeira questão evidenciada nesta parte do estudo é que, geralmente, asagências que trabalham com o Turismo Pedagógico assumem também a função deoperadoras, tendo em vista o fato de que esta atividade apresenta peculiaridadesquanto à formatação e operacionalização dos roteiros, como por exemplo,observância de horários, tempo destinado à visitação, utilização de veículos detransporte em boas condições, entre outros.O que vem ao encontro do que Pelizzer (2005) afirma, quando evidencia quea agência de turismo tem a responsabilidade pela organização do roteiro, onde sãoincluídos detalhes que, normalmente, o viajante comum poderia esquecer ounegligenciar, podendo até ocasionar transtornos durante a viagem.Outro fator evidenciado é que as agências pesquisadas estão aprimorando edirecionando cada vez mais suas atividades para o Turismo Pedagógico. Em relaçãoao foco que este segmento representa para cada agência, a agência C apresentou