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36para se alcançar essa finalidade, tendo em vista que a atividade tem em si avantagem de relacionar aprendizagem com entretenimento.Estas questões que relacionam e interligam a aprendizagem com novoscenários e novas experiências estão inteiramente conectadas com a teoriaconstrutivista. O construtivismo nasceu da epistemologia de Jean Piaget, sociólogosoviético, na primeira metade do século XX partindo da idéia de que o homem não épassivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindosobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vezmais elaborada (MATUI, 1995, p.45).Para Becker (apud Matui 1995, p. 46), o construtivismo “está relacionado àidéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, o conhecimento não édado, em nenhuma instância, como algo terminado.” O autor coloca que a teoria seconstitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social.Também de acordo com Matui (1995), é possível que haja um maiordesenvolvimento das operações mentais e da autonomia moral, uma vez que osujeito pode preencher as lacunas daquele saber já constituído anteriormente. Parao autor, a melhor maneira de colocar a aprendizagem num círculo bem mais amplo é“permitir que os alunos entrem em contato com as relações sociais, ou seja, com asociedade” (MATUI, 1995, p. 46).Um dos aspectos relevantes do Turismo Pedagógico, segundo Pecattiello(2005), é o fato desta prática mesclar educação e lazer, devido ao caráteressencialmente lúdico da atividade turística.Desta forma o ato de aprender se desvincula do caráter comumentemassivo das aulas expositivas, pois é desenvolvido em um ambientediferente, onde as relações sociais, até mesmo entre alunos e professores,são menos formais e as atividades diversificadas fazem parte daaprendizagem (PECCATIELLO, 2005, p. 05).Também para Silva Cunha et al (2003), o lazer abre um campo educativo nãosomente para se aprender coisas novas, mas principalmente, para possibilidades departicipação social lúdica.
37Para Peccatiello (2005) viajar é um ato que permite alimentar o imaginário,despertando o desejo de conhecer e vivenciar. E ao planejar e realizar o TurismoPedagógico, a escola tem a possibilidade de criar um novo enfoque dos conteúdos ede oferecer uma interação com o outro, seu modo de vida, costumes, necessidadese problemas, tornando, assim, os conteúdos menos cansativos e mais adaptáveis àrealidade do estudante. A autora ainda ressalta que o ato de viajar se mostra comouma forma eficiente de socialização, descobertas e aprendizado, pois pressupõeconhecer, ampliar e assimilar as informações sobre diversos aspectos comocostumes, paisagens, história e formas de vida.Sobre esta questão Bahl (2004) evidencia:[...] uma das características fundamentais da vida e uma das principaismotivações humanas, que sempre têm acompanhado o homem na suaevolução histórica é a procura da diversidade e da variedade: diversidadede paisagens, climas, modos de vida, culturas e civilizações. (Bahl, 2004, p.33).O Turismo Pedagógico por ser composto basicamente por viagens de estudoao meio, tem como objetivo transportar o conhecimento teórico, assimilado em salade aula, para a realidade concreta, oferecendo momentos de descontração esociabilização (SILVA CUNHA et al, 2003).Também segundo os autores, no Turismo Pedagógico as atividades envolvemo aprendizado e têm horizontes bem mais amplos que uma simples saída culturalpara um museu ou parque, já que sua proposta é integrar uma ação fora dos murosda escola ao currículo, reforçando, assim, os conteúdos abordados nas disciplinas.Atualmente ainda existem muitas escolas de diferentes graus de ensino quebaseiam sua proposta pedagógica em manuais escolares que se intitulam comofacilitadores da aprendizagem. No entanto, distanciam os alunos da realidade ecausam neles, um sentimento de frustração, por não conseguirem ver sentido noque é ensinado nas escolas (VINHA et al, 2005).A educação é tratada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LeiFederal nº 9.394/96), como um processo permanente de construção e reconstrução
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36para se alcançar essa finalidade, tendo em vista que a atividade tem em si avantagem de relacionar aprendizagem com entretenimento.Estas questões que relacionam e interligam a aprendizagem com novoscenários e novas experiências estão inteiramente conectadas com a teoriaconstrutivista. O construtivismo nasceu da epistemologia de Jean Piaget, sociólogosoviético, na primeira metade do século XX partindo da idéia de que o homem não épassivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindosobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vezmais elaborada (MATUI, 1995, p.45).Para Becker (apud Matui 1995, p. 46), o construtivismo “está relacionado àidéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, o conhecimento não édado, em nenhuma instância, como algo terminado.” O autor coloca que a teoria seconstitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social.Também de acordo com Matui (1995), é possível que haja um maiordesenvolvimento das operações mentais e da autonomia moral, uma vez que osujeito pode preencher as lacunas daquele saber já constituído anteriormente. Parao autor, a melhor maneira de colocar a aprendizagem num círculo bem mais amplo é“permitir que os alunos entrem em contato com as relações sociais, ou seja, com asociedade” (MATUI, 1995, p. 46).Um dos aspectos relevantes do Turismo Pedagógico, segundo Pecattiello(2005), é o fato desta prática mesclar educação e lazer, devido ao caráteressencialmente lúdico da atividade turística.Desta forma o ato de aprender se desvincula do caráter comumentemassivo das aulas expositivas, pois é desenvolvido em um ambientediferente, onde as relações sociais, até mesmo entre alunos e professores,são menos formais e as atividades diversificadas fazem parte daaprendizagem (PECCATIELLO, 2005, p. 05).Também para Silva Cunha et al (2003), o lazer abre um campo educativo nãosomente para se aprender coisas novas, mas principalmente, para possibilidades departicipação social lúdica.
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