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Livro – Professor3.º volume6. ¿Te apetece uncafé?7. Demuestra tusvalores en tuscompras8. La tecnologíarecupera la saludPráticas de leitura egêneros privilegiadosTexto informativoTiraAnúncio publicitárioFolhetoCardápioMúsicaReportagemTiraAnúncio publicitárioTexto de opiniãoNotíciaTexto de divulgaçãocientíficaChargeInfográficoTiraPráticas de análisetextual e linguística epráticas de produçãotextualAnálise deheterossemânticosEstudo do presente dosubjuntivoEstudo de vocabulárioPrática de análiseinterpretativaAnálise de vocabulárioEstudo do pretérito dosubjuntivo4.º volumePráticas de leitura egêneros privilegiadosPráticas de análise textuale linguística e práticas deprodução textualPráticas de compreensãoauditiva9. Volviendo a la naturalezaTexto informativoTiraAnúncio publicitárioFolhetoReportagemAnálise de advérbios de dúvidaProdução de folheto turísticoDiálogo10. ¡Solidarízate! ¡Hazlopor ti!ChargeReportagemTestemunhoFolhetoCartazEstudo da utilização dos pronomescomplementoProdução de painel ou cartazTestemunho22 | veintidós
6º. anoReferênciasBAKHTIN, Mikhail M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico naciência da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara F. Vieira. 11. ed. São Paulo: Hucitec, 2004._____. O discurso em Dostoiévski. In: _____ Problemas da poética de Dostoiévski. Tradução de Paulo Bezerra.2. ed. rev. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997b.BARBIERI DURÃO, Adja B. A. A importância da explicitação de matizes culturais particulares no ensino de línguaestrangeira. Revista Signum, v. 2, p. 139-154, 1999.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curricularesnacionais: códigos e suas tecnologias – língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999.BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Artigos e ensaios. Textos produzidos para oSeminário Escola Jovem: um novo olhar sobre o Ensino Médio. Breves Considerações sobre a aprendizagem porcompetências. [s/d]. Disponível em: . Acesso em: 21 out. 2009.BRASIL. Ministério da Educação. LDB n. 9394/96. Brasília: MEC, 1996.GADOTTI. Moacir. Educação e poder: introdução à Pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1984.GARCÍA SANTA-CECILIA, Álvaro. El currículo de español como lengua extranjera: fundamentación metodológica,planificación y aplicación. Madrid: Edelsa, 1995.HOFFMANN, Jussara. Avaliação, mito & desafio: uma perspectiva construtivista. 29. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.JODELET, Denise. A alteridade como produto e processo psicossocial. In : ARRUDA, A. (Org.). Representando aalteridade. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. p. 47-67.JORDÃO, Clarissa M. O ensino de línguas estrangeiras: de código a discurso. In: VAZ BONI, Valéria. Tendênciascontemporâneas no ensino de línguas. União da Vitória: Kaygangue, 2006.KOCH, Ingedore G. V.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990.LO BIANCO, Joseph; LIDDICOAT, Anthony; CROZET, Chantal. Striving for the third place: interculturalcompetence through language education. Melbourne: Language Australia, 1999.MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos processos deensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado das Letras, 2005.VYGOTSKY, Lev. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2005.ZABALA VIDIELLA, Antoine. La práctica educativa: como enseñar. Barcelona: Grao, 1995.veintitrés | 23Língua<strong>Espanhola</strong>
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