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Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Avaliação da CidadeEducadora – Aymará12

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJITabulação da Avaliação da Cidade Educadora3º TRI/ 2009TurmasMédia daAvaliaçãoTurmasMédia daAvaliação2º A 5,75 3º A 5,42º B 6,0 3º B 5,52º C 5,78 3º C 4,52º D 5,2 3º D 5,932º E 5,7 3º E 5,52º F 5,5 3º F 5,52º G 5,52 3º G 6,02º H 6,25 3º H 5,02º I 5,0MÉDIAGERAL 5,6MÉDIAGERAL 5,4TurmasMédia daAvaliaçãoTurmasMédia daAvaliação4º A 5,6 5º A 5,04º B 5,61 5º B 4,84º C 5,6 5º C 4,84º D 5,43 5º D 5,784º E 5,36 5º E 5,54º F 5,09 5º F 5,84º G 5,3 5º G 6,04º H 5,55MÉDIAGERAL 5,4MÉDIAGERAL 5,413

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1.2-) ANÁLISE QUALITATIVANo âmbito geral os alunos demonstraram progressos nas questões relacionadas àresolução de situações–problema e na leitura.Durante as avaliações externas, os 5º anos em especial, demonstraramconhecimento nos procedimentos de preenchimento de gabaritos, postura frente aoprofessor aplicador. Segundo relatos dos aplicadores, em nenhum momento os alunossolicitaram informações, pois já sabiam o que esse momento exigia. Foi gratificanteperceber essa autonomia e que, mesmo diante dos desafios sociais, eles estãoconquistando seu espaço, procurando transformar a realidade em que vivem.A avaliação diagnóstica determina o caminho, a busca de informações para tomardecisões sobre o aproveitamento dos alunos.Dessa forma, após as reuniões de conselho e a análise dos dados dispostos acima,percebemos a necessidade de montar duas salas de projeto para o 3º Ano – Alfabetização,pois durante o percurso os alunos não construíram a base alfabética.Outra necessidade detectada foi a formação de três salas de PAA1 e uma salaPAA2, para garantir aos alunos com defasagem idade/série, uma oportunidadediferenciada para aprender.O nosso desafio é tornar cada vez mais a avaliação um instrumento democrático,pois, sabemos que nem todos aprendem da mesma maneira e que cabe a escolaoportunizar momentos diferenciados de aprendizagem.O plano de ação individual, para os alunos, permite esses ajustes no processoensino e aprendizagem e consideram as habilidades tornando o percurso escolarsignificativo.A avaliação permite aos alunos de inclusão mostrar do que são capazes e quais assuas dificuldades.15

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIConsiderando o percurso de cada aluno, valorizando as múltiplas inteligências,através das diversas linguagens conseguimos avaliar os alunos de forma global.1.2.1-) AVANÇOSMantivemos, em nossa avaliação de final de ano, os avanços propostos no PPP –2009, colocando algumas poucas mudanças. O mais significativo foi o empenho do corpodocente e seu comprometimento com a escola como um todo. O processo de ensinoaprendizagemfoi cuidadosamente elaborado para atingir a todos os alunos, dando-os odireito que lhes é pertinente. Algumas estratégias diversificadas contribuíramespecialmente para que este processo fizesse diferença para os alunos e alcançasse osobjetivos propostos. São eles:• Atividades extra-classe;• Reuniões para troca de experiências e atividades propostas;• Reforço com atividades lúdicas e no laboratório de informática;• Utilização, pelos professores, de caderno de registros específico, o que possibilitouo acompanhamento do desenvolvimento de cada aluno de forma mais clara edinâmica.1.2.2-) DIFICULDADESAs dificuldades apresentadas pela maioria do grupo de alunos retidos são:• Ausência total da família, não só no processo escolar com as faltas diárias do aluno,ausências em reuniões e falta de compromisso com o reforço, mas também no diaa dia das crianças (alimentação, vestuário, cuidados gerais);• Defasagem idade/série – o que causa constrangimento e desinteresse (item queserá sanado com o Projeto IAB em 2010);• Dificuldades de aprendizagem.16

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Especificamente em 2009, a suspensão de aulas por longo período devido à gripeH1N1 também trouxe conseqüências ao desempenho escolar dos alunos.Alguns conteúdos mais específicos foram traçados pelos professores. Os alunosforam retidos quando tiveram dificuldades:2º Anos• Leitura• Escrita de textos sem e com estruturação• Resolução de situações – problema de modo convencional3º Anos• Leitura de textos de forma independente• Escrita alfabético–ortográfica• Escrita de textos com estruturação.4º Anos• Produção de textos (Ortografia, Pontuação, Acentuação, Características do Gênero)• Revisão do próprio texto• Números fracionários• Elaboração e interpretação de gráficos e tabelas5º Anos• Utilização do dicionário para resolver dúvidas ortográficas• Revisão do próprio texto reescrevendo-o• Construção e interpretação, a partir de dados coletados, de gráficos e tabelasTodos os conteúdos relatados acima foram bastante visíveis nas sondagens aolongo do ano e estão como prioridade de conteúdo para o trabalho ao longo do ano letivode 2010.Recebemos como parâmetros essenciais para cada ano os seguintes conteúdos:17

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIParâmetros 1º ano/Recreação• Planejar, organizar e participar de: roda, cantigas, jogos infantis e brincadeirasrespeitando regras e combinados.• Desenvolvem atividades de cooperação da organização dos ambientes individuaise coletivos.• Desenvolvem autonomia: banho, higiene bucal, alimentação, uso do sanitário e aovestir-se.• Escutam e Contam histórias e relatos com atenção e prazer.• Elabora estratégia para resolução de situações - problema.• Demonstram criatividade na utilização de materiais diversos.• Apresentam motricidade coordenando seus movimentos ao brincar, dançar eimitar.• Desenvolvem noções de espaço e tempo.Parâmetros 1º ano• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez maisindependente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações.• Relatar experiências.• Narrar histórias com sequência lógica (começo, meio e fim.• Organizar figuras de histórias sequênciadas.• Desenvolver habilidades para ouvir.• Demonstrar entendimento de histórias ouvidas, identificando personagens.• Produzir textos oralmente18

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULO• Recontar histórias.E.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Produzir figuras de forma estruturada.• Demonstrar conhecimento do alfabeto.• Reconhecer e escrever seu próprio nome sem auxilio.• Reconhecer o nome de alguns colegas sem auxilio.• Apresentar uma escrita nas fases: ALFABÉTICA• Descrever oralmente cenários, objetos, pessoas e animaisAtividades Práticas• Identificar quantidade• Comparam quantidade (mais e menos)• Comparam proporção (alto, baixo, pequeno, grande,...)• Comparam e registram número e quantidade• Elaborar estratégias para resolução de situações - problemaApresentam noção de Espaço Físico• Suporte gráfico (cadernos, folhas, etc.).• Espaço Físico (sala, pátio.Quadra, etc.).• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades eseus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúdee bem-estar.• Estabelecer relação entre as partes do seu corpo e do outro.• Apresentar motricidade global e lateralidade, coordenando seus movimentos apartir de atividades.Respeitam as regras19

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo suaautoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação einteração social.• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos aarticular seus interesses e pontos de vista com os dos demais, respeitando adiversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cadavez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambientee valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.• Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos enecessidades.• Utilizar as diferenças linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita)ajustadas às diferenças intenções e situações de comunicação, de forma acompreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, significados,enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.• Respeitar manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse eparticipação frente e elas e valorizando a diversidade.• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cadavez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambientee valorizando atitudes que contribuam para sua conservação.• Necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados,enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.autonomia.Parâmetros 2º anoLíngua Portuguesa• Narrar histórias com encadeamento dos fatos• Manter sequência cronológica20

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Criar histórias a partir de diferentes recursos (imagens, fatos, livros)• Ampliar repertório de letras dentro de práticas reais de leituras e escrita• Escreva o próprio nome e o nome dos colegas• Escrita alfabética ortográfica• Escrita de textos respeitando as regras ortográficas• Escrita de textos de forma segmentada• Demonstrar compreensão nos vários tipos de textosMatemática• Relacionar número e quantidade• Ordenar quantidade• Localizam números em intervalos na sequência numérica• Resolver situações problema de modo convencional• Utilizar numerais com valor posicionalOrganização• Apresentar organização no caderno• Respeitar regras e combinados para o êxito dos jogos e o convívio social• Demonstrar autonomia nas atividades físicas e intelectuaisParâmetros 3º anoLíngua Portuguesa• Demonstrar compreensão nos diversos tipos de textos lidos e ouvidos• Reconhecer diferentes tipos de textos• Ler e interpretar de forma independente• Produzir textos demonstrando escrita alfabética, respeitando regras ortográficas egramaticais• Produzir texto de forma organizada com encadeamento de idéias e segmentação21

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULO• Utilizar o dicionário sem auxilioE.M. Dr. ROBERTO SHOJIMatemática• Escrever numerais respeitando valor posicional• Interpretar e resolver situações-problema de forma convencional• Utilizam unidades de medidas (metro, litro e quilo)• Interpretar e elaborar: gráficos e tabelas• Reconhecer as formas geométricas simples bidimensionaisParâmetros 4º anoLíngua Portuguesa• Interpretar textos variados,• Produzir textos de forma criativa utilizando:- Ortografia- Pontuação-Acentuação- Dicionário- Revisão do próprio textoMatemática• Resolver situações- problema de forma convencional• Fazer uso:- Calculo mental- números fracionários- gráficos e tabelas (interpretar e confeccionar)• Identificar figuras geométricas:- bidimensionais22

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULO- TridimensionaisE.M. Dr. ROBERTO SHOJIParâmetros 5º anoLíngua Portuguesa• Interpretar diferentes tipos de textos lidos e ouvidos• Produzir textos utilizando: ortografia, pontuação, acentuação, título, margem,parágrafo, encadeamento de idéias, revisão do próprio texto e reescrevendo comcoesão e coerência• Reconhecer e utilizar as características dos diferentes tipos de textosMatemática• Resolver situações-problemas de forma convencional• Realizar cálculo mental• Utilizar:- Unidade de medida;- Números fracionários;- Transformação de números naturais em fracionários;- Sistema monetário;- Cálculo simples de porcentagem;- Construir e interpretar gráficos e tabelas; e- Identificar e descrever figuras bidimensionais e tridimensionais (relacionar)O planejamento está sendo elaborado trimestralmente com base nessesindicadores enviados.23

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1.2.3-) CAUSAS INTERNAS E EXTERNASComo causas internas e externas elencamos os seguintes tópicos abaixomencionados:Causas internasFalta da rotina de leitura, explorando os diversos objetivos:• Ler para obter uma informação.• Ler para seguir instruções.• Ler para obter uma informação de caráter geral.• Ler para aprender.• Ler para revisar.• Ler por prazer.• Ler para comunicar um texto a um auditório.• Ler para praticar leitura em voz alta• Ler para verificar o que se compreendeu.Escrita de bons textos, com valor funcional. Esses momentos não eram exploradoscom maior ênfase.Causas externas• Participação da família – alunos que mais precisam possuem famíliasausentes.• Falta de estimulo dos pais• Falta de rotina de estudo24

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Comunidade extremamente carente, onde muitos dos nossos alunos ficamsem direcionamento, o que reflete diretamente no processo deaprendizagem.• Alunos com dificuldades de aprendizagem, que foram encaminhados aoprojeto, porém não são levados pelos pais – falta continuidade e conclusãodos casos.Devemos levar em consideração que no índice de retenção da escola constam osalunos PNEE. Nossa escola possui um quadro bastante extenso destes alunos, não só pelaótima qualidade de atendimento, mas também pela necessidade da comunidade. Osdocentes desta U.E. buscam sempre estar atualizados sobre a melhor forma deatendimento a estes alunos, visando inclusão social e aprendizagem significativa. Desde osegundo semestre de 2009 foi implementado nesta Unidade Escolar a Sala Multifuncional,que proporciona atendimento especializado e com recursos específicos a estes alunos emperíodo oposto ao da classe regular.1.2.4-) AVALIAÇÃO DOS PROJETOS DESENVOLVIDOS EM 2009.Os projetos foram trabalhados através das atividades diárias, sem umaprofundamento das ações, devido a diversos fatores externos e alheios à vontade dosdocentes, tais como a gripe H1N1, que tornou o segundo semestre mais curto, mudandoas prioridades de aprendizagem para um curto espaço de tempo. Porém, a Sala de Projetoe a Sala Multifuncional tiveram um ótimo desenvolvimento ao longo do ano, conseguindoatingir os objetivos propostos.1.2.5-) COMO OS TEÓRICOS VEM CONTRIBUINDO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA?Após reflexão do grupo escola, destacamos como principais referenciais teóricosHoward Gardner e Phillippe Perrenoud.25

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIÀ medida que exploramos a metodologia tradicional, construtivista e projetos, foidetectado a urgência de um referencial teórico que respeite o individuo e sua capacidadede aprender à partir de sua aptidões e habilidades e que mostre ao professor algumascompetências que não podem faltar aos professores que querem ensinar.Através da teoria das múltiplas inteligências, vamos tirar o maior proveito dashabilidades individuais, auxiliando os alunos no desenvolvimento de suas capacidadesintelectuais. Os alunos de inclusão já são avaliados dessa forma e a teoria vai reforçar asações realizadas.A partir das “Dez novas competências para ensinar”, podemos propor momentosde aprimoramento continuo em reuniões, HTPs e orientações individuais, permitindo aogrupo escolar análise, reflexão e mudança da prática diária, favorecendo os momentos deaprendizagem, solidariedade e cooperação entre os alunos.Todo início de ano procuramos colocar o Projeto Político Pedagógico da escola àdisposição de todos os docentes que ali escolhem para promover suas práticas ao longo doano letivo. Nossa principal preocupação é deixar claro a todos os fundamentos teóricosque solidificam nossa prática pedagógica, bem como a caracterização de nossacomunidade e nossas formas de avaliação. Fazemos isso nas reuniões iniciais deplanejamento e nas primeiras reuniões de HTP (Hora de Trabalho Pedagógico) do anoletivo. No Ensino Fundamental fazemos isso através de conversas formais e leiturasdinâmicas. Assim, tentamos garantir que a fundamentação teórica necessária para nossacomunidade seja colocada em prática de forma integral. O ATP (assistente técnicopedagógico) da Unidade Escolar procura avaliar essa prática ao longo de todo o ano.26

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI2-) PROPOSTAS PARA 20102.1-) NECESSIDADESNosso ponto de partida para o ano de 2010 será baseado nos índices de retençãode 2009, na avaliação dos pontos positivos e negativos deste mesmo ano além dautilização dos dados da primeira sondagem de 2010. Após análise de todos esses dadosconcluímos que nossa prioridade será a alfabetização. Percebemos que nossos índices dereprovação estão muito altos nos anos iniciais, mostrando que essa fase ainda precisa debons suportes. Este ano a Unidade Escolar recebeu duas classes de 1º ano, o que estásendo muito significativo para todos, pois confiamos que assim teremos uma melhora na27

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIqualidade dessa fase de alfabetização. Sendo assim, estaremos desenvolvendo um novoprojeto que envolverá a alfabetização em si, além do apoio que será recebido através dasala de informática com as POENTES (Professoras Orientadora Educacional em Novastecnologias), que estará trabalhando a alfabetização através de jogos e atividades nocomputador. Este projeto estará descrito no próximo tópico. Vejamos agora a tabulaçãoda sondagem deste ano letivo de 2010.1 Alunos Matriculados 57 Data: 29/03/20102 Alunos Frequentes 563 Alunos que realizaram a sondagem 54Áreas Integradas - Leitura4 Relatam experiências 545 Ordenam figuras organizando-as em seqüência 336 Narram histórias com seqüência lógica (começo/meio/fim) 337 Demonstram entendimento de histórias ouvidas 518 Participam da elaboração de textos coletivos 09 Demonstram ampliação do vocabulário (novas palavras e expressões) 2310 Desenham a figura humana de forma estruturada 3011Demonstram ampliação do repertório de letras em práticas reais de leitura e escrita.Totalmente2112Demonstram ampliação do repertório de letras em práticas reais de leitura e escrita.Parcialmente35Áreas Integradas - Produção13 Reconhecem. O próprio nome 4914 Reconhecem. Os nomes da maioria dos colegas 3415 Escrevem o próprio nome completo. Com auxílio 4516 Escrevem o próprio nome completo. Sem auxílio 217 Apresentam uma escrita na fase. Pré-silábica 3518 Apresentam uma escrita na fase. Silábica sem valor sonoro 819 Apresentam uma escrita na fase. Silábica com valor sonoro 820 Apresentam uma escrita na fase. Silábica-alfabética 321 Apresentam uma escrita na fase. . Alfabética 0Atividades Práticas22 Em atividades práticas. Identificam quantidades 3623 Em atividades práticas. Comparam quantidades (mais e menos) 4824 Em atividades práticas. Relacionam número e quantidade 3625 Em atividades práticas. Elaboram estratégias para resolução de situações-problema 1226 Efetuam o registro. De quantidade de situação-problema 2727 Efetuam o registro. De estratégias de resoluções de situação-problema 028 Apresentam noções de espaço. Na utilização de cadernos, livros, etc. 3928

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI29Apresentam noções de espaço. Apresentam motricidade global, coordenando seusmovimentos a partir de atividades3730 Apresentão noções de espaço. Apresentam noções de lateralidade 3931Respeitam as regras. Durante as atividades lúdicas, negociando-as de comum acordo comos colegas. 4132 Respeitam as regras. De convívio social (atividades na sala, alimentação, fila...) 4733 Respeitam as regras. Demonstram atitudes de cooperação 4734Respeitam as regras. Organizam diferentes materiais com autonomia (seuspertences/espaço físico) 411 Alunos Matriculados 194 Data: 29/03/20102 Alunos Frequentes 1883 Alunos que realizaram a sondagem 175Áreas Integradas - Leitura4 Narram histórias conhecidas mantendo o encadeamento dos fatos 1425 Relatam conhecimentos mantendo a seqüência cronológica 1246 Demonstram compreensão no sentido global de textos ouvidos 1317 Criam histórias a partir de diferentes recursos (imagens, livros) 1038 Demonstram ampliação do repertório de letras dentro de práticas reais de leitura e escrita 1049 Escrevem o próprio nome 160Áreas Integradas - Produção10 Apresentam uma escrita na fase. Pré-silábica 4811 Apresentam uma escrita na fase. Silábica sem valor sonoro 3512 Apresentam uma escrita na fase. Silábica com valor sonoro 5313 Apresentam uma escrita na fase. Silábica-alfabética 2214 Apresentam uma escrita na fase. Alfabética 1615 Escrevem textos. Sem estruturação 1616 Escrevem textos. Com estruturação (letra maiúscula, parágrafo, ponto final) 017 Escrevem textos. De forma segmentada 0Matemática - Atividades Práticas18 Relacionam número e quantidade 11119 Ordenam quantidades 10020 Localizam números em intervalos numa seqüência numérica 9321 Resolvem situações problema de modo. Não convencional 8722 Resolvem situações problema de modo. Convencional 6023 Resolvem situações problema de modo. Não realizam 4224 Em atividades práticas. Apresentam organização (caderno) 12325 Em atividades práticas. Apresentam motricidade 16326 Em atividades práticas. Apresentam lateralidade 14927 Em atividades práticas. Participam de jogos propostos 16528 Respeitam as regras. Durante os jogos 14929 Respeitam as regras. No convívio social 14430 Demonstra atitudes de cooperação 14731 Organizam com autonomia atividades (jogos/brincadeiras) 12429

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1 Alunos Matriculados 229 Data: 29/03/20102 Alunos frequentes 2193 Alunos que realizaram a sondagem 189Áreas Integradas - Leitura4 Demonstram compreensão do sentido global de textos. Ouvidos 1265 Demonstram compreensão do sentido global de textos. Lidos 766 Reconhecem. Diferentes gêneros textuais 757 Lêem textos. De forma independente 508Demonstram interesse no manuseio de materiais impressos. Socializam essasexperiências de leitura. 98Áreas Integradas - Produção9 Produzem textos demonstrando. Escrita alfabética 7910 Produzem textos demonstrando. Escrita alfabética-ortográfica 3811 Produzem textos demonstrando. Organização 4412 Produzem textos demonstrando. Encadeamento de idéias 5813 Produzem textos demonstrando. Segmentação de palavras e frases 9014 Utilizam o dicionário. Com auxílio 8215 Utilizam o dicionário. Sem auxílio 27Matemática - Atividades Práticas16 Lêem numerais 13817 Escrevem numerais utilizando valor posicional 9718 Identificam características nas formas dos objetos. 13719 Resolvem situações problema utilizando operações de forma. Não convencional 8620 Resolvem situações problema utilizando operações de forma. Convencional 5021 Resolvem situações problema utilizando operações de forma. Não realizam 7122 Utilizam unidades de medida. Convencionais 9723 Interpretam. Tabelas 8724 Interpretam. Gráficos 8725 Elaboram. Tabelas 5026 Elaboram. Gráficos 5030

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1 Alunos Matriculados 210 Data: 29/03/20102 Alunos Frenquentes 1983 Alunos que realizaram a sondagem 1774Áreas Integradas - Leitura4 Interpretam diferentes textos. Ouvidos 1605 Interpretam diferentes textos. Lidos 128Demonstram interesse na leitura de materiais impressos. Socializam essas6 experiências de leitura. 140Áreas Integradas - Produção7 Produzem textos estando atentos a Ortografia 568 Produzem textos estando atentos a Pontuação 579 Produzem textos estando atentos a Acentuação 5810 Produzem textos estando atentos a As características do gênero 112Produzem textos estando atentos a Recursos coesivos básicos11211 (Encadeamento de idéias)12 Produzem textos estando atentos a Revisão do próprio texto, reescrevendo 51Produzem textos estando atentos a Utilização do dicionário como fonte de8813 pesquisaMatemática - Atividades Práticas14 Escrevem numerais utilizando valor posicional 11915Resolvem situações problema envolvendo as operações utilizando. Cálculoconvencional 12616Resolvem situações problema envolvendo as operações utilizando. Cálculonão convencional 3831

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI17 Realizam. Cálculo mental 8918 Utilizam. Unidades de medida de forma convencional 10019 Utilizam. O número fracionário 020 Elaboram e interpretam. Gráficos 11221 Elaboram e interpretam. Tabelas 11222 Identificam características das figuras geométricas. Bidimensionais 7823 Identificam características das figuras geométricas. Tridimensionais 761 Alunos Matriculados 219 Data: 29/03/20102 Alunos Frequentes 2173 Alunos que realizaram a sondagem 206Áreas Integradas - Leitura4 Interpretam diferentes textos lidos e ouvidos. Oralmente 1895 Interpretam diferentes textos lidos e ouvidos. Com registro 1816 Interpretam diferentes textos lidos e ouvidos. Compreendem a finalidade dos textos 1697Interpretam diferentes textos lidos e ouvidos. Utilizam o dicionário para resolver dúvidasortográficas 1288Demonstram interesse na leitura de materiais impressos. Socializando essas experiênciasde leitura 136Áreas Integradas - Produção9 Produzem textos utilizando. Ortografia 12110 Produzem textos utilizando. Pontuação 13711 Produzem textos utilizando. Acentuação 14612 Produzem textos utilizando. Apresentação (título, margem, parágrafo) 14613 Produzem textos utilizando. O encadeamento de idéias considerando o leitor 15714 Produzem textos utilizando. A revisão do próprio texto reescrevendo-o 118Produzem textos utilizando. Os aspectos gramaticais, para maior adequação da legibilidade15 textual9816 Produzem textos utilizando. As características dos diferentes gêneros 111Matemática - Atividades Práticas17 Resolvem situações problema envolvendo as operações utilizando. Cálculo convencional 16818Resolvem situações problema envolvendo as operações utilizando. Cálculo nãoconvencional 3519 Realizam: Cálculo mental 11520 Utilizam. Unidades de medida de forma convencional 15321 Utilizam. Transformações de números naturais em fracionários 15322 Utilizam. O sistema monetário 15623 Utilizam. Cálculos simples de porcentagem 15624 Constroem e interpretam a partir de dados coletados. Gráficos 15725 Constroem e interpretam a partir de dados coletados. Tabelas 16026 Identificam e descrevem. Figuras bidimensionais 12427 Identificam e descrevem. Figuras tridimensionais 6532

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI2.2-) AÇÕES PREVISTAS2.2.1-) PEDAGÓGICASHá grande preocupação por parte dos educadores desta Unidade Escolar emsolucionar os problemas apontados até o presente momento neste documento. Sendoassim, julgamos necessária uma reflexão coletiva, individual e tomada de decisões efetivaspara a melhora na qualidade de ensino. Algumas dessas ações são: Aperfeiçoar o trabalho realizado em sala de aula Projeto de Leitura com o 1º E 2º ano* Shojinho e seus amigos...* Baú de leitura... Sala de Projeto 3º ano/ Construção da Base Alfabética – 1º trimestre Rotina semanal (trabalho coletivo/intercâmbio entre os professores) Produção/Revisão – ficha de estrutura do texto. Leitura feita pelo professor – diversidade textual. Leitura feita pelo aluno Projeto IAB Sala Multifuncional Professor Poente – conteúdo trabalhado, através de outra linguagem. Livros PNLD desde 1º ano com uso criativo e funcionalA equipe de docentes desta Unidade escolar, juntamente com a equipe técnicatraçou combinados que serão realizados com o objetivo de enriquecer a prática diária e aavaliação constante dos docentes. São eles:33

textoPrefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOLÍNGUA PORTUGUESAE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1º ano – Portfólio de Textos – Lista de Palavras2º ano – Portfólio de Textos – 1º TRI – conhecidos de memória2º TRI – Bilhete3º TRI – Convite3º ano – Portfólio de Textos – 1º TRI – Convite/bilhete4º e 5º anos – Portfólio de Textos Tema da semana Registro no caderno de texto Revisão no caderno de texto Quinzenalmente Fixação no painel de textos no pátio Critérios para correção – SARESP Autocorreção – ortografia Codificação – pontuação Refacção – estrutura textual2º TRI – Finalizar um conto3º TRI – Finalizar conto/transformar tipo deMATEMÁTICAResolução de Situação-Problema1º ano – Enviado pela SEDUC mensalmente2º ao 5º ano – Selecionado pelo grupo escola e equipe técnica, mensalmente, comregistro no caderno de textos.Uma das ações previstas para este ano é a implementação do quadro de rotinasemanal, que deverá ser feito nos HTPs, com todos os docentes daquele ano em conjunto.34

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIO tema da semana é decidido entre eles, e cada um faz a abordagem da rotina de acordocom as dificuldades próprias de cada classe. Abaixo segue exemplo do quadro feito pelosprofessores desta Unidade Escolar.Quadro de Rotina Semanal – 1º anoSegunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feiraLíngua Portuguesa Língua Portuguesa Língua PortuguesaAtividade permanente Atividade permanente Atividade permanenteLeitura feita pela Leitura feita pela Leitura feita pelaprofessora de texto professora de texto professora de poemasinformativonarrativo (em e/ou piadas, e/oucapítulos). Livro: fábulas, e/ou lendaspopulares, e/ouLíngua PortuguesaAtividade permanenteLeitura feita pelaprofessora de textonarrativo (emcapítulos). Livro:Atividade permanentede alfabetizaçãoPara alunos comescrita não-alfabética(atividade de leitura)- listas: leitura ouidentificação depalavras ou frases.- ordenação detextos conhecidosPara alunos comescrita alfabética- ordenar as partesde um conto- leitura decuriosidades comtarefaAtividade permanentede escrita- escrita de textosconhecidos (poemas,quadrinhas, músicas...)ou escrita de listas(frases, títulos dehistórias oumúsicas...)Atividade permanentede alfabetizaçãoPara alunos comescrita não-alfabética(atividade de leitura)- palavras cruzadas(com banco depalavras)- ditado cantado(música)Para alunos comescrita alfabética- palavras cruzadas- leitura dehistórias - com tarefas.Projeto:- Artistas ou ArteirosAtividade permanentede Matemática- situações problemaAtividade permanentede alfabetizaçãoPara alunos comescrita não-alfabética(atividade de leitura)- adivinhas (comlistas de palavras).- leitura de textoconhecido (poema equadrinha)Para alunos comescrita alfabética- adivinhas-leitura de textoinformativo comtarefa.literatura de cordel.Atividade permanentede alfabetizaçãoPara alunos comescrita não-alfabética(atividade de leitura)- ordenação detextos: poema ouparlenda (frase oupalavra)- atividades comnomes própriosPara alunos comescrita alfabética- completar textos- leitura de frasesAtividade seqüenciada- escrita de cartas - AtividadeOcasional(problemaslevantados pelosalunos)Atividade permanentede Matemática- contagem,ProjetoNos caminhos daLíngua PortuguesaLíngua PortuguesaAtividade permanenteLeitura feita pelaprofessora de textonarrativo (emcapítulos). Livro:Atividade permanentede alfabetizaçãoPara alunos comescrita não-alfabética(atividade de leitura)- leitura de receitasidentificando osingredientes- adivinhasPara alunos comescrita alfabética- leitura de receitas- adivinhas- escrever o textocom letras móveisAtividade permanentede escrita- escrita de trechode história conhecidaAtividade permanentede Matemática- jogos de mesa ou35

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIclassificação, seriação,seqüênciajogos pedagógicos(direcionado)Quadro de Rotina Semanal – 2º ano2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feiraLeitura feita peloprofessor:ChapeuzinhoVermelhoLeitura feita peloprofessor: ReceitaLeitura feita peloprofessor:ChapeuzinhoVermelhoLeitura feita peloprofessor: MúsicaLeitura feita peloprofessor: Finalizar ahistória"Chapeuzinho"Leitura feita peloaluno: De umacantiga conhecida.Leitura feita peloaluno: ReceitaLeitura feita peloaluno: MancheteLeitura feita peloaluno: Duplas(Cantiga Conhecida)Leitura feita peloaluno capa do livro/folhetoEscrita: Do próprionomeEscrita: Lista dePalavras da ReceitaEscrita: Trecho daHistoriaEscrita: Cantigaconhecida.Escrita: Transcrição,segmentação epontuação (Frase).História / Geografia: Artes: Artes: Artes: Artes:Matemática:>Ditado de Números>Organizar escritanumérica em ordemcrescente.>Completar duassequênciasnuméricas.Matemática/Ciências*Resolver situaçãoproblema (adição).Matemática:Resolver Situação -Problema (Subtração)Matemática/CiênciasLeitura deinformação nocalendário.Leitura de Gráficos deBarras.Matemática:Leitura de tabelassituação - problema36

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIQuadro de Rotina Semanal – 3º ano2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feiraLeitura feita peloprofessor: Textoliterário.Leitura feita peloprofessor: Textoinstrucional.Leitura feita peloaluno TextoJornalístico.Leitura feita peloprofessor TextoHumorísticoLeitura feita peloprofessor Textoliterário.Leitura feita peloalunoLeitura feita peloaluno: TextoinstrucionalLeitura feita peloaluno textoinformativo.Leitura feita peloaluno:Leitura feita peloaluno:Escrita: Reescrita deum trecho da históriaEscrita: Como fazerum Aviãozinho(manual)Escrita: Produção deum texto a partir daleitura de outrotexto. (de um gêneropara outro gênero)Escrita: Lista dePalavras.Escrita: Cruzadinha/Caça PalavrasMatemática resolversituação - problemaMatemática: CalcularSubtraçõesMatemática:Reconhecer cédulasMatemática: Leiturae identificação.Matemática:Adição de ParcelasArtes: Artes: Moedas, valor total.De dados de tabelas /GráficosIguais (Multiplicação)História/Geografia Ciências: Geografia: Ciências: Ciências:Quadro de Rotina Semanal – 4º e 5º anos2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira37

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJILeitura feita peloprofessor textojornalístico - noticia(Ciências Histórias)Explicar; Comentar;Discutir.Leitura feita peloProfessor: Texto doaluno.Leitura feita peloProfessor:Leitura feita peloprofessor:Leitura feita peloprofessor:Debate - Pensar/Discutir/ Organizar.Aluno: Ouve / Analisareescrita do textocom os aspectos aserem corrigidos.Matemática*Escolha do melhortexto para exposiçãono pátio.Desenho - Artes:Alunos trocam ostextos para a leitura.Aluno: Consultaroteiro/ dicionário/reescrever o texto.Cidade Educadora:Matemática:Produção - Escritaindividual:Matemática: Matemática: Ciências GeografiaMatemática: História: Matemática: Artes. Ciências:Os professores devem preencher esse quadro semanalmente com as atividadesque serão trabalhadas e entregar á equipe da escola.Outra ação pedagógica importante é a criação de planos de ação individuais paraalunos que necessitam de alguns ajustes na rotina escolar. Ele é elaborado de formacoletiva, com as adequações necessárias para que o aluno alcance seus objetivos e tenhauma educação de qualidade.No ano de 2010 desenvolveremos os seguintes planos de ação:38

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOPlano de Ação IAlunos BeneficiadosHarlei Calixto de Noronha JuniorD.N.: 03/09/99Baixa Visão + TGD/ AutistaE.M. Dr. ROBERTO SHOJIMarcos Gabriel Tomé de AssisD.N.: 28/04/99DF/ Paralisia CerebralErica Mª Marvejol GrigorioD.N.: 21/04/02DF/ Paralisia Cerebral – Cadeira de rodasKauã Santana de FreitasD.N.: 29/01/2004DF/ Paralisia Cerebral – Cadeira de rodasJustificativa:Para um melhor atendimento dos alunos de inclusão Harlei Calixto de NoronhaJunior, Marcos Gabriel Tomé de Assis, Érica Maria Marvejol Grigório e Kauã Santana deFreitas, faz-se necessário a presença de um Atendente de Educação II, para auxílio a essesalunos em sala de aula, especialmente por suas necessidades físicas e intelectuaisindividuais.Objetivos:• Oferecer satisfação às necessidades básicas afetivas e intelectuais dosalunos;39

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Colaborar com atividades lúdicas de vida diária e prática em conjunto como professor.Atividades realizadas:• Atender individualmente o aluno na sua higiene pessoal sempre que necessário enos horários estabelecidos;• Dar refeições aos alunos que não comem sozinhos acompanhando e orientando asrefeições dos demais;• Responsabilizar-se pelos alunos, nos horários de entrada e saída, zelando pelasegurança e bem estar;• Observar condições físicas do aluno diariamente, na entrada e saída do período,buscando o maior número de informações sobre a sua saúde;• Estar atenta às alterações de comportamento do aluno e comunicar à Direção suasobservações;• Auxiliar na organização das mochilas;• Acompanhar e orientar o uso do sanitário;• Estimular a comunicação do aluno nas suas mais diversas manifestações: corporal,Observação:musical, plástica e verbal.O aluno Harlei, hoje, permanece na U.E. por duas horas apenas. Com a chegada doatendente o nosso objetivo é ampliar esse período, através do vínculo afetivo que esseprofissional conquistará. Após as duas horas de trabalho com o Harlei, o atendenteatenderá aos alunos Marcos e Érica alternadamente, durante o período de adaptação.do atendente.O aluno Kauã chegou na U.E. este ano, e necessita de acompanhamento individualPlano de Ação IIAluno Beneficiado40

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOLINCOLN DI SILVERIO DOS SANTOSE.M. Dr. ROBERTO SHOJIJustificativa: Devido ao histórico familiar complexo, sua história de evasão da escola e suaidade avançada, faz-se necessário a tomada de medidas específicas para que o aluno semantenha o maior tempo possível ocupado com ações educacionais atraentes a ele e quecontribuam para o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem, já defasado.Objetivos: Tornar a escola um espaço de convivência pacífica e mostrar-lhe que esteambiente de aprendizagem traz muitos benefícios para ele.Desenvolver a leitura e a escrita através de suportes diversificados comojogos lúdicos e pelo computador.Aprimorar as relações interpessoais e a convivência em grupo, com regras erotina a seguir.ROTINA SEMANAL DO ALUNOSEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA2ª A 2º A 2º A 2º A 2º AINFORMÁTICA ED.FÍSICA INFORMÁTICA ED.FÍSICA VÍDEOINFORMÁTICA ED. FÍSICA INFORMÁTICA ED. FÍSICA 2º C2º A 2º A 2º A 5º G 2º AINCLUSÃOComo já foi citado anteriormente, nossa Unidade Escolar possui um quadro dealunos PNEE bastante extenso. Por isso, os docentes são previamente capacitados, buscamaperfeiçoamento para melhor trabalhar com estes alunos. O planejamento foi elaborado41

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIcom base no roteiro individual par alunos de inclusão, facilitando o trabalho do professor,assegurando as adaptações necessárias aos alunos, visando a aprendizagem significativa.Os alunos atendidos em nossa Unidade escolar constam do quadro abaixo:RA Nome D.N. Nome doProfessor (es)107570675-0*102169495-2Kauã Santana deFreitasFelipe Camposdos SantosHarlei Calixto deNoronha Junior *29/01/0414/05/200203/09/99102200098-6 Jefferson Rocha 11/06/00100769200-5105473604-246902643-1100380618-139559061-949807568-038590890-8102203881-344267839-3Marcos GabrielTomé de AssisErica MªMarvejolGrigorioIndiara dos AnjosAndradeSamela Larissade AssunçãoOliveiraTaynara PlácidoBarretoAndrey Calixtode Noronha *Djair Tenório deSouzaRafael GomesLimaMateus Silva dePaula28/04/9921/04/0207/06/9819/11/9714/04/9924/02/9715/07/9813/05/9814/02/96Ângela Rodriguesda SilvaMiracemaMedéa CurciMárcia Luzia dosSantosMárcia Luzia dosSantosÉrica PaesSampauloEliane ZamperoNunesPatrícia Ap. Cruzdos SantosPatrícia Ap. Cruzdos SantosPatrícia Ap. Cruzdos SantosElair GuimarãesYaredElair GuimarãesYaredElair GuimarãesYaredGiselle Di GiulioNível/Ano /Segmento1º A2º F2º G2º G3º G3º H4º F4º F4º F4º G4º G4º G5º EPeríodo Deficiência Situação Atual(atendimento naárea da saúde)TardeTardeTardeTardeTardeTardeManhãManhãManhãManhãManhãManhãManhãDF/ ParalisiaCerebral –Cadeira de rodasDF/ ParalisiaCerebral –Não usa cadeirade rodas* TGD/ AutistaDI/ Síndrome deDownDF/ ParalisiaCerebral -Não usa cadeirade rodasDF/ ParalisiaCerebral –Cadeira de rodasDI/ Síndrome deDownDIDA/ Surdezprofunda* DV/ Baixa Visão+ TGD/ AutismoDI/ Síndrome deWilliams-BeurenDF/ ParalisiaCerebral –Não usa cadeirade rodasDICasa daEsperançaNúcleo HenrySematendimentoSematendimentoNúcleo HenryCasa daEsperançaNúcleo HenryNúcleo HenrySematendimentoSematendimentoSematendimentoNúcleo HenrySematendimentoProjetosOlhar a África e ver oBrasil.1º ano ao 5º anoUma Visão da África.EJA 1º e 2º Segmento42

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIExplorar os conteúdos através do tema proposto enfatizando aleitura e produção textual.Projeto: “África: uma visão do mundo.”O Projeto será desenvolvido por toda a U.E., por se tratar deum tema importante para o resgate histórico sócio cultural dodia da consciência negra e por fazer parte da realidade damaioria dos nossos alunos e comunidade.O nosso objetivo é fazer com que todos percebam aimportância da convivência entre as diversas etnias,destacando o papel dos africanos, afro-brasileiros edescendentes na construção cultural do povo brasileiro.Semana ShojianaPROJETOS QUE DEVEM DAR PROSSEGUIMENTO• PROJETOS DA SEDUC – São os projetos enviados ano a ano e que devempermanecer pela sua real importância – DENGUE, ÁGUA, MEIO AMBIENTE,REFORÇO.43

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• PROJETO SEMANA SHOJIANA – Em parceria com os outros segmentos da escolaestaremos reabilitando este projeto tão importante para a valorização do ambienteescolar. Em 2009 ele também não ocorreu, principalmente por falta de tempohábil, já que ele ocorre no segundo semestre e este foi mais curto devido àparalisação por conta da gripe H1N1.Os demais projetos não contidos neste documento e que são parte integrante doProjeto Político Pedagógico em vigência (2009/2010) não serão realizados este ano.PROJETOS NOVOS e REFORMULADOSProjeto IABO programa do Instituto Alfa e Beto, de aceleração de aprendizagem, possui duasestratégias de intervenção:• Aceleração I – destinado à alfabetização de alunos defasados e não alfabetizados.• Aceleração II – destinado à alunos defasados já alfabetizados das séries iniciais.Cada intervenção deve ser implementada ao longo de um ano letivo. O programa éconsistente. Essa consistência vai desde a definição de alfabetização ao programa deensino, plano de curso, plano de aula, materiais, métodos e instrumentos de avaliação. Eletambém é estruturado. Isso organiza e facilita a vida do professor e dos alunos, permitindoà direção de escola o acompanhamento, controle e avaliação das atividades. O programapossui um conjunto rico e variado de materiais. Há materiais para alunos, professores,para a classe e para escola.A implementação do programa depende, sobretudo do diretor da escola, de suaequipe dirigente e dos professores. No entanto a secretaria de educação oferece apoiopara a direção da escola e para os professores ao longo do processo de implementação. É44

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIum programa vem sendo implementado com sucesso em diversos municípios. Seu êxito,porém, não é uniforme: ele sempre dá certo quando a direção da escola assume aresponsabilidade pelo sucesso do aluno.Projeto Shojinho e Seus AmigosObjetivos*Esclarecer aos pais/comunidade escolar a importância da leitura na construção da BaseAlfabética;*Estreitar o vínculo família x escola na formação de pequenos leitores;*Despertar nos alunos o gosto pela leitura, valorização dos livros e o espírito desolidariedade humana;*Dar continuidade ao Projeto Ed. Infantil enfatizando a alfabetização;Público AlvoAlunos de 1º e 2º anos.DesenvolvimentoCada classe irá receber um boneco com um livro para que pais efetuem a leitura eregistrem no caderno suas impressões.No dia seguinte, na hora da leitura feita pelo professor será realizada a leitura doregistro realizado pelos pais e alunos.AvaliaçãoSerá realizada durante todo o ano letivo através do progresso dos alunos emrelação a leitura/linguagem escrita.45

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIE, principalmente através do caderno de registro realizado pelos pais.Projeto: Olhar a África e ver o Brasil.Inspirado no livro: A vida em sociedadeAutor: Pierre Verger – Editora NacionalJustificativaRevelar a beleza da cultura africana e a força de sua influência na música, na dança,na comida, nas roupas e nas artes.Objetivos• Articular o Trabalho de leitura e pesquisa com o momento da copa de 2010 –explorando as diversas linguagens.• Enriquecer o trabalho de pesquisa, valorizando a cultura africana e suacontribuição para a formação do povo brasileiro.• Valorizar a atuação do negro em nossa sociedade, através das ações cotidianas.(Dia da consciência negra – Lei Federal nº 10639/03);Público alvo: 1º ao 5º ano / comunidade escolar.DesenvolvimentoCada ano irá escolher um tema que será trabalhado ao longo de todo o ano letivo.1º ano: Animais da África2º ano: Brincadeiras, brinquedos e contos3º ano: Cultura Africana4º ano: Culinária / Copa5º ano: Países e Continentes / Copa46

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIA mostra dos trabalhos realizados será na Semana Shojiana. Haverá intercâmbio deatividades entre os alunos do regular e EJA.Material de apoio pedagógico para subsidiar as ações do Projeto• Professor Poente – sala de informática;• Projeto “A cor da cultura” – livros animados Heróis de todo o mundo• Livros dos módulos de leitura 2010:Capoeira – Sonia RosaO presente de aniversário do marajá – James RumfordUm zoológico de papel – Tatiana BelinkyUma casa para viver – Miriam Lopes/ Maria Lucia AroeiraNa venda de Vera – Hebe CoimbraSabe quem sou? – Moira Butterfield/Wayne FordSeis pequenos contos africanos – Raul LodyCartola – Edinha Diniz e Angelo BonitoAvaliaçãoAtravés da postura dos alunos em relação a cada tema, seu envolvimento e avanço nasquestões relacionadas a leitura e escrita.SEMANA SHOJIANAJUSTIFICATIVACom objetivos variados a Semana Shojiana já fez parte do Projeto PolíticoPedagógico, nos primeiros anos de existência desta Unidade Escolar. O principal objetivoera comemorar a inauguração da escola nesta comunidade que sempre possuiudificuldades no aspecto educação. Com o passar dos anos, novos projetos surgiram e aSemana Shojiana ficou adormecida. Este ano a equipe escolar julgou necessário resgatar47

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIessa valorização da escola em união com a comunidade e com todos os segmentos erestabelecer a Semana Shojiana, aproveitando para incutir os objetivos atuais enecessários à nossa clientela, valorizando e respeitando este ambiente que eles fazemparte, a escola.PÚBLICO ALVO• Alunos do Ensino Fundamental Regular, EJA (1º e 2º segmentos);• Alunos do Ensino Regular (1º ao 5º anos);• Comunidade.OBJETIVOS• Incentivar a descoberta de valores que favoreçam relações interpessoais;• Proporcionar integração escola e comunidade;• Ampliar os conhecimentos partindo da vivência dos alunos, intensificando aparticipação no processo de ensino-aprendizagem;• Assegurar o fortalecimento dos laços de solidariedade humana;• Desenvolver a comunicação do aluno, ampliando a sua capacidade decomunicação, expressão e integração social pela linguagem oral e escrita;• Comemorar o aniversário de criação da escola para o atendimento dacomunidade;• Divulgar o trabalho realizado em todos os segmentos através da exposição eMostra dos Projetos.Período – 27 a 29 de outubro de 2010.Cada segmento desta Unidade Escolar terá seu desenvolvimento específico.PROJETO: PRAIA EM AÇÃOJustificativa48

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIPara tornar o ensino da linguagem escrita e leitura, mais atrativo, partimos de umtema que será abordado durante todo o ano letivo, explorando as diversas vertentes queele possibilita.Em parceria com a Coordenadoria de Educação Ambiental, estaremos explorando otema através de diversas atividades.Objetivos*Explorar esse ecossistema tão próximo como fonte de informações;*Preservar o meio ambiente e reconhecer a importância da Praia/Mar na qualidade do are da vida;*Aprimorar as estratégias de produção textual explorando os textos, enquanto unidadescomunicativas.DesenvolvimentoAtravés do Acervo PNLD 2010 selecionar os títulos que abrangem o Projeto como:*Projeto Tamar*Golfinhos e baleias*Mano Pira*Diversidade Marinha*Adesão do Projeto Tamar 4º e 5º anos para enriquecer as ações;*Oficinas e Palestras com a coordenadoria de Educação Ambiental;*Visitas Monitoradas;*Exposição de textos quinzenalmente no painel pátio (textos jornalísticos, informaçãocientífica e publicitárias);*A medida do desenvolvimento das atividades outras ações serão trabalhadas.Público Alvo: 4º e 5º anos49

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULODuração: Ano letivo de 2010.E.M. Dr. ROBERTO SHOJIAvaliaçãoA cada ação estaremos verificando a aprendizagem dos alunos, participação e oprogresso em relação à produção textual, revisão, leitura e preservação do ambiente.Sala MultifuncionalO Ministério da Educação – MEC apóia os sistemas de ensino na implementação daPolítica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visandoassegurar às pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação do direito ao acesso à educação e a oferta do atendimentoeducacional especializado – AEE, criando condições para a plena participação eaprendizagem de todos os alunos nas escolas comuns de ensino regular.Em nossa Unidade Escolar temos uma Sala Multifuncional onde atendemos nossosalunos e os alunos das escolas do entorno com o oferecimento de atendimentoindividualizado de no mínimo 1h/vez por semana por um professor de Educação Especialno contraturno da escola de origem que oferece estímulo motor e cognitivo com vista aodesenvolvimento global do aluno.Anexo quadro com horário dos atendimentos:CRONOGRAMAMÊS DE REFERENCIA: MARÇO DE 2010.PERÍODO: MATUTINOPROFª: MARIA CRISTINA DA SILVA PINHEIRO50

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIHORÁRIO 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feiraThiago N.dos8h às 9hGustavo Kauã Santana SantosCássio Luiz S. RayaneConceição de Freitas (Vila Tupiry)Santos Macedo Silva(Paulo (Dr. Roberto Elias Gomes(Lions Clube) (Ary Cabral)Shigueo) Shoji) da Silva(Juliana Arias)9h às 10h10h às 11h11h às 12hGabriel daSilva Filho(PauloShigueo)RayaneBaptista deOliveira(Ary Cabral)GabrielH.S.F.deJesus(Lions Clube)JefersonRocha(Dr.RobertoShoji)MarcosViniciusS.Cravo(PabloTrevisan)CaioHenriqueC.L.da Silva(José PadinMouta)FelipeCampos dosSantos(Dr. RobertoShoji)Erica MariaMarvejalGregório(Dr. RobertoShoji)EvelynSandrineLiberato(José PadinMouta)MarcosGabriel Toméde Assis(Dr. RobertoShoji)Gabriel LimaSantos(PauloShigueo)CarolinaMirandaSantos(PauloShigueo)RobsonNonato(RobertoShoji)51

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJICRONOGRAMAMÊS DE REFERENCIA: MARÇO DE 2010.POENTEPROFª: MARIA JOSÉ JESUS MIRANDAPERÍODO: VESPERTINOHORÁRIO 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira13h às 14h Mateus Silvade Paula José HenriqueJéssica(Dr.Roberto D.GóesFrancilino daShoji) (OphéliaSilvaEzequias I. dos Caccetari)(Ary Cabral)Santos(Ary Cabral)14h às 15h15h às 16h16h às 17hRafael GomesLima(Dr.RobertoShoji)Jéssica AlineSouza(Ary Cabral)Pietra VictóriaHipólito deAbreu(Vila Tupiry)LuandaK.M.Santos(PauloShigueo)Djair TenórioSouza( Dr.RobertoShoji)KarolineG.Melão(José PadinMouta)Samela LarissaA.Oliveira( Dr.RobertoShoji)MarcosFabrícoOliveira Silva(Teresa Magri)IndiaraA.Andrade(Dr.RobertoShoji)SabrinaRodriguesSilva(Ary Cabral)Amanda deOliveiraSantos(ProfªEsmeralda dosSantosNovaes)Rodrigo daSilva(José PadinMouta)Ricardo deLima Freire(Ary Cabral)Vitória RaquelS. Santos(PauloShigueo)Daiane dosSantos Silva(Dr.RobertoShoji)MarcusVinícius F.Duarte(José PadinMouta)YorranaDantas deSouzaMarianoRodrigo daSilva(Juliana Arias)RenanFagundes deOliveira(PauloShigueo)Jean LopesVieira da SilvaMelo(OphéliaCaccetari)João PedroDantas Góes(Ophélia 52caccetari)

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIA sigla POENTE significa Professor Orientador Educacional em Novas Tecnologias. Éum cargo novo, criado pela Secretaria da Educação há menos de um ano. Consiste em umprofessor, previamente capacitado, que trabalhará diretamente nos laboratórios deInformática das U. E.s, com o intuito de tornar esta ferramenta mais acessível aos alunos ecomplementar o trabalho desenvolvido pelo professor regente de sala de aula.Atribuições do Professor Poente:a. Ter acesso ao planejamento dos professores por nível/turma;b. Estabelecer canal de comunicação com os docentes das salas, para conhecer o conteúdoabordado, facilitando a seleção dos jogos e materiais pedagógicos, sugerindo estratégiadiferente com a intenção de reduzir as dificuldades dos alunos;c. Identificar jogos menos utilizados pelos professores e incentivar seu uso;d. Estimular a utilização de sites específicos e dedicados;e. Manter registro atualizado, por sala, das ações e materiais utilizados referente aosobjetivos propostos.Professoras Poentes da Unidade Escolar:16.967 - Alessandra Cássia Soares 08h às 12h11.462 - Ana Paula da Silva Pinho 13h às 17h2.2.2-) COMPLEMENTARES53

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJINosso trabalho com as crianças e a comunidade em geral sempre possui a parceriada Pedagoga Comunitária Amanda Renata Bin. Abaixo colocamos o Projeto específico daPedagoga Comunitária para apreciação.PROJETO: COMUNIDADE PRESENTE, EDUCAÇÃO EFICIENTE.Este projeto acontecerá em todas as Unidades Escolares Municipais de PraiaGrande, contemplando Educação Infantil, Ensino Fundamental, ComplementaçãoEducacional e Educação de Jovens e Adultos, sendo desenvolvido pela Divisão de AçãoComunitária nas Escolas, na figura das Pedagogas Comunitárias.INTRODUÇÃOA Pedagogia Comunitária faz um elo entre a escola/ família/ comunidade, ficandocada vez mais evidente que a Educação acontece dentro e fora do ambiente escolar.A construção de uma Educação de qualidade não pode ficar na dependênciaapenas em uma das partes; para que ela aconteça e seja eficaz deverá haver umacooperação mútua, capaz de formar transformadores sociais.JUSTIFICATIVAEducação e Cidadania sempre andaram unidas, e com a participação dacomunidade no processo educativo há uma tendência positiva de melhoria da qualidadeda educação.Temos como ponto de partida, tentar diminuir a vulnerabilidade das crianças eadolescentes na fase escolar sem ferir os direitos constituídos no Estatuto da Criança e doAdolescente, trabalhando para reduzir o índice de retenção escolar e assiduidade irregularque prejudique diretamente esse processo.Esse Projeto nos propicia e viabiliza situações onde familiares sintam a importânciade sua participação no processo educacional do aluno, onde sua presença com certeza54

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJItornará a educação mais eficiente, auxiliando no processo educativo e na melhoria daqualidade de vida.OBJETIVO GERALTransformar pais e comunidade em parceiros de modo que consigamos diminuir osíndices de retenção, dificuldades de aprendizagem, violência e comportamentoindisciplinar e assim melhorando significativamente o desempenho desses alunos,almejando a melhoria da qualidade de vida.OBJETIVO ESPECÍFICO• Diminuir o índice de retenção em até 2% em relação a 2009;• Melhoria na qualidade de vida na Educação Infantil, Ensino Fundamental,Complementação Educacional e Educação de Jovens e Adultos;• Conscientização de pais e responsáveis em relação à freqüência escolar, de acordocom as legislações vigentes.• Orientação a pais e/ou responsáveis quanto à importância de criação de hábitos deestudo;AÇÕES• Entrevistas com pais e/ou responsáveis;• Orientação sobre hábitos de saúde e higiene;• Criar canais de comunicação: painéis informativos, bilhetes, textos, visitas,telefone, convocações, caixa de sugestões;55

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Promover palestras e debates que tenham como objetivo a formação dos pais,tratando de assuntos de interesse geral, como saúde, mídia, drogas, sexualidade eetc.;• Conhecer as famílias dos alunos e o entorno, para que todos se sintam maisintegrados à escola;• Observar atitudes e rotinas dos educandos, orientando-os sem interferirdiretamente;• Em caso de atitudes inadequadas, falta de higiene e cuidados com a saúde, sugeriralternativas;• Planejar e promover palestras, cursos ou atividades em cima das reais necessidadesdas famílias e/ou comunidade;• Orientar os funcionários da escola sobre a importância da participação dos pais/na educação , de modo que todos os recebam bem;• Orientar e Informar as familiares sobre as conquistas dos alunos e não somentesobre suas dificuldades;• Mapeamento de dados dos alunos com baixo rendimento;• Oficina sobre: Higiene, Saúde e Organização de Mochilas e, tudo que venhacontribuir para o bem estar dos alunos e de sua família, de acordo com a LeiFederal Nº 8.069-90 – ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE, artigo 7 –capítulo 1.PARCERIAS• EQUIPE ESCOLAR;• DEMAIS SECRETARIAS DO MUNICIPIO DE PRAIA GRANDE;• ONG'S E ASSOCIAÇÕES DE BAIRROS;• PAIS/ RESPONSAVEIS;• CONSELHO ESCOLAR;56

FICHASPrefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULO• COMUNIDADE ESCOLAR;• COMUNIDADE DE ENTORNO;• TABELA DE CONTROLE• VISITA E ATENDIMENTO DE PAIS;E.M. Dr. ROBERTO SHOJI• FICHA DE ACOMPANHAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL;• FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL, EJA ECOMPLEMENTAÇÃO EDUCACIONALESTRATÉGIAAs Pedagogas Comunitárias junto a Equipe Escolar irão trabalhar para diminuir oíndice de retenção e freqüência escolar irregular e colaborar para melhoria da qualidadede vida, tendo como aliado pais e/ou responsáveis e comunidade local, oportunizandoreuniões de pais e eventos que estejam em consonância com o interesse dos pais ecomunidade, de modo que nossa meta seja alcançada: DIMINIR O ÍNDICE DE RETENÇÃO.METASDiminuir em até 2% em relação ao ano de 2008 o índice geral de retenção nomunicípio de Praia Grande, no âmbito das escolas municipais; - PRIORIDADE ALTA• Elevar a freqüência escolar e participação de pais e/ou responsáveis no processoeducacional dos educandos; - PRIORIDADE ALTA• Contribuir para a melhoria da Qualidade da Educação – PRIORIDADE ALTA57

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIESCOLAPARCERIASPAIS E/OURESPONSÁVEISAUMENTODAFREQUENCIAMELHORA NAQUALIDADEEDUCATIVA58

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOINDICADORES DE AVALIAÇÃOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIINDICADORES CONCEITO METODOLOGIA PERIDIOCIDADE FONTE DEPARTICIPAÇÃO DOS PAIS/ Orientar, informar os paisRESPONSÁVEIS EMREUNIÕES EVENTOSsobre o rendimentoescolar dos alunos, bemcomo recados gerais.VISITAS COMUNITÁRIAS Informar orientar os paisATENDIMENTO DE PAIS /RESPONSÁVEIS NAESCOLAALUNOS COM BAIXORENDIMENTOEFICIÊNICA NACOMUNICAÇÃOVALORIZAÇÃO DACOMUNIDADE DOENTORNOALUNOS RETIDOSsobre a vida escolar doaluno.Orientar, informar eesclarecer assuntosdiversos.Identificar aspotencialidades edificuldadesOrientar, informar eesclarecer assuntosdiversos.Explorar aspotencialidades eos resultados para a sérieCOMPROVAÇÃOLista de presença Trimestralmente Atas e listagens defreqüênciaFichas Quando necessário FichasFichas Quando necessário FichasParticipação emConselhos epreenchimento de fichase acompanhamentosBilhetes, murais,conversa, eventos eoutrosVisitas, conversas com osmoradoresTrimestralmenteConstantementeConstantementeFichas deAcompanhamentoAnalise dos itensanteriores; RelatóriosLista de PresençaRelatóriosdificuldadesAlunos que não atingiram Avaliações e conselhos Anual Relatório finalESTRUTURA DO PROJETO59

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIMUNICÍPIO DE PRAIA GRANDEESCOLAPEDAGOGO COMUNITARIOMELHORIA DA QUALIDADE ENSINOPROJETO “DROPS”, VOCÊ SABE O QUE É?Drogas,prostituição e sexualidade.Este projeto acontecerá em todas as Unidades Escolares Municipais de PraiaGrande, contemplando Educação Infantil, Ensino Fundamental, ComplementaçãoEducacional e Educação de Jovens e Adultos, sendo desenvolvido pela Divisão de AçãoComunitárias nas Escolas, com objetivo de orientar e informar pais/ responsáveis ecomunidade sobre drogas, prostituição infantil e sexualidade.INTRODUÇÃOO Brasil é um país formado por milhões de crianças e jovens, representando maisde 30% da população brasileira. Esta parcela expressiva de pessoas está exposta a riscos erelações de vulnerabilidade.Tendo esse conceito de vulnerabilidade como pano de fundo, é possívelrepensarmos nossa atuação e prática, somando a elas informações e orientação comofatores externos que constituem uma poderosa influência para essa população.60

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJINa atualidade a polêmica quanto às responsabilidades da Educação e da Família; aescola é “receptora” de inúmeras demandas sociais relativas ao seu papel de “acolhedorae formadora”.Desta forma, a palavra chave torna-se PREVENÇÃO; Este olhar preventivo deve sercontinuo e estimular a comunidade e as famílias a conhecerem seu papel de atuação e suaimportância; somando forças junto a educação, pois, só assim, estaremos contribuindopara a promoção de condições para melhor qualidade de vida humana.JUSTIFICATIVAUma das melhores maneiras de prevenir o uso de drogas é assegurando-se de quea população esteja bem informada sobre o assunto. Mas como se sabe, a informação por sisó não conduz à mudança de conduta.Acreditamos que desenvolvendo um trabalho sólido com essas famílias e comunidadeteremos um forte aliado nessa luta.OBJETIVO GERALOrientar e fortalecer família e comunidade, despertando uma participação e umnível de compromisso que provoque uma motivação ativa, para ajudar a escola a mudarnormas de condutas e buscar ações coletivas e preventivas contra o uso de drogas eaumento da prostituição infantil.OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Oportunizar debates e reflexões em torno de fatores sociais, familiares eeconômicos que influenciem diretamente no uso de drogas, violência e prostituiçãoinfantil;• Fornecer informações sobre drogas, mostrando que causam dependência mental efísica;61

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI• Despertar uma consciência critica em relação aos problemas que derivam do usode drogas e o que eles causam ao nossos jovens;• Informar e orientar a pais/ responsáveis sobre os riscos da DST/AIDS e gravidezprecoce;• Informar e orientar a pais/ responsáveis sobre inúmeras oportunidades que podemoferecer novas perspectivas de vida;• Orientar e informar pais e comunidade acerca das Legislações que garantam o bemestar das crianças e adolescentes, assim como dos adultos, de modo que minimizecasos de violência, sejam elas domésticas ou não e, a partir de então saibam comoproceder - Leis: Estatuto da Criança e Adolescente, Lei Maria da Penha eConstituição Federal.AÇÕES• Estabelecer parcerias com ONGs/ instituições para informar e orientar a respeitode ações preventivas;• Promover encontros com pais que foquem a importância de uma ralação deproximidade e confiança entra pais e filhos;• Envolver a comunidade de modo que participem junto com a escola na busca deestratégia de prevenção e transmissão de informação;• Informar a comunidade sobre programas oferecidos pelos órgãos públicos;• Aplicar pesquisa anual para verificar se as informações estão sendo absorvidas;• Pesquisa – entorno da escola.PARCERIAS• Equipe escolar, conselho escolar e demais conselhos;• Demais secretarias do município de praia grande;• ONGs e associações de bairros;• Pais/ responsáveis;62

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULO• Comunidade escolar;• Comunidade de entorno;E.M. Dr. ROBERTO SHOJIFICHAS• Ficha informativa de atividade realizada;• Avaliação de satisfação;• Pesquisa semestral;ESTRATÉGIASOrientar e informar pais/ responsáveis e comunidade de entorno sobre alternativasde prevenção de drogas, sexualidade e prostituição infantil, através de :• Palestras;• Filmes;• Entrevistas;• Debates;• Dinâmicas.METASQue pais/responsáveis e comunidade de entorno através das orientações einformações recebidas criem soluções conjuntas e viáveis que provoquem a melhoria daqualidade de vida, conseguindo orientar e informar seus filhos e fazer assim a diferençaem relação a suas escolhas futuras.63

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIPROCESSOS DE DESENVOLVIMENTOMUNICIPIO DE PRAIAMUNICIPIO DE PRAIAGRANDEESCOLAPARCERIASEQUIPEESCOLAR EPEDAGOGACOMUNITARIAEQUIPEESCOLARPAIS E/OURESPONSAVEISCOMUNIDADECOMUNIDADEDEENTORNOPrevenção deDrogasDIMINUIÇÃODO ÍNDICE DERETENÇÃODiminuiçãodaProstituiçãoInfantilMELHORIA DAQUALIDADE DE VIDAPARTICIPAÇÃO DOSPAISINDICADORES DE AVALIAÇÃO64

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIINDICADORES CONCEITO METODOLOGIA PERIDIOCIDADE FONTE DEParticipação DosPais/ ResponsáveisNos Processos DeInformaçãoSatisfação DaComunidade EMudança DeComportamentoParticipação EEnvolvimento DaEquipe EscolarNº DEADOLESCENTESGRAVIDAS NA FAIXAETÁRIA DE 10 Á 18ANOS NA U.E.Eficiência NaComunicaçãoOrientar, InformarOs Pais SobreProblemática DrogaE Prostituição InfantilBem ComoAlternativas DePrevenção.Verificar Se AsInformações ForamEficazes.Parceria Com AEquipe Escolar ParaAtingir ResultadosVerificar O NúmeroDe AdolescentesGrávidas Na U.E.Orientar, Informar EEsclarecer ParaPrevenir.Lista De PresençaPesquisa DeInteressePesquisa FechadaPor AmostragemInclusão Do ProjetoNo P.P.P. E P.D.E.SemestralSemestralCOMPROVAÇÃOListagens DeFreqüênciaFicha InformativaResultado2009 P.P.P.P.D.E.Coleta De Dados. Anual ResultadosBilhetes, Murais,Conversa, Eventos EOutrosConstantementeAnalise Dos ItensAnteriores;Relatórios2.3-) METAS PARA 201065

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIO ano de 2010 será um ano de muito trabalho e empenho para todos oseducadores desta Unidade Escolar. Temos como principal meta diminuir os índicespercentuais de retenção obtidos em 2009. Mas, diminuir índices não é apenas passarmaior quantidade de alunos, e sim melhorar a qualidade do ensino, para que haja umamaior promoção de alunos para o ano posterior ao cursado por eles. Todos os projetos atéaqui relacionados estão norteando essa meta. Assim, conseguimos chegar aos indicadorespropostos abaixo:ANO2009 2010 (PREVISÃO)PORCENTAGEM DE ALUNOS RETIDOS PORCENTAGEM DE ALUNOS RETIDOSEM RELAÇÃO AO TOTAL DE ALUNOSEM RELAÇÃO AO TOTAL DE ALUNOSDA U.E.DA U.E.2º ano 3,05% 3,0%3º ano 5,59% 4,0%4º ano 4,47% 3,0%5º ano 0,71% 1%TOTAL 13,82% 11%TOTAL DE ALUNOS983 ALUNOS 978 ALUNOSMATRICULADOSContagem realizada até MARÇO/2010Usaremos todos os recursos para tornar essa previsão o mais real possível e quemsabe até mesmo superá-la. Não quisemos abaixar drasticamente os índices, pois sabemosque o trabalho na educação é gradual, lento e extremamente sério. Assim fizemos umaprevisão dentro das possibilidades reais de nossa clientela e de nossos educadores.66

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS1º E 2º SEGMENTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO1-) DESEMPENHO ESCOLAR – 2008A Educação de Jovens e Adultos possui por si só muitas particularidades em seumodo de avaliação do desempenho escolar. Abaixo iremos colocar dados necessários paraa avaliação que será feita em seguida.1.1-) ANÁLISE QUANTITATIVARESULTADO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS NA U.E. NO ANO DE2009EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 1º SEGMENTORESULTADOS FINAIS67

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJITOTALSÉRIES MATRICULADOS RETIDOS PROMOVIDOS1ª série 14 6 82ª série 14 2 123ª série 19 9 104ª série 19 9 1066 26 40ADEJA17Número de alunos que realizaram a produção textualIdentificação da sala- série/ano 4ª série APRODUÇÃO TEXTUAL-EJA1 2 3 4GÊNERO 5 4 5 3TEMA 4 5 5 3COESÃO/COERÊNCIA 4 6 4 3REGISTRO 7 6 2 268

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOEM BRANCO ---E.M. Dr. ROBERTO SHOJI177,25PROVA OBJETIVA-EJANúmero de alunos que realizaram a avaliação de Língua PortuguesaMédia da classe- AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA- EJA 10 QUESTÕES156,0Número de alunos que realizaram a avaliação de MatemáticaMédia da classe- AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA- EJA 9 QUESTÕES VÁLIDAS* OBS: As avaliações de Língua Portuguesa foram dadas em um dia (09/12) e a deMatemática em outro (11/12), pois os alunos se encontravam em semana de provas,estratégia elaborada pelos professores para garantir maior freqüência nesse mês dedezembro.RESULTADO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS NA U.E. NO ANO DE2009EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 2º SEGMENTOSÉRIES RETIDOS PROMOVIDOS5ª série A 4 145ª série B 3 156ª série A 1 206ª série B 2 157ª série A 6 247ª série B 12 2469

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI8ª série A 2 278ª série B 5 261ª série A – E.M. 5 251ª série B – E.M. 2 162ª série A – E.M. 2 162ª série B – E.M. 2 213ª série A – E.M. 1 263ª série B – E.M. 3 23TOTAL50 292ADEJA27Número de alunos que realizaram a produção textualIdentificação da sala- série/ano 8ª série APRODUÇÃO TEXTUAL-EJAPreencher a tabela com números.INSUFICIENTE REGULAR BOM ÓTIMOTEMA 6 14 5 2GÊNERO 2 7 16 2COESÃO/COERÊNCIA 13 10 3 1REGISTRO 6 17 3 170

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOANULADA ---EM BRANCO ---E.M. Dr. ROBERTO SHOJI284,55,5PROVA OBJETIVA-EJANúmero de alunos que realizaram a avaliaçãoMédia da classe- AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA- EJA 10 QUESTÕESMédia da classe- AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA- EJA 10 QUESTÕES* OBS: As avaliações foram dadas em um dia (09/12) e a produção textual em outro(11/12), pois os alunos se encontravam em semana de provas, estratégia elaborada pelosprofessores para garantir maior freqüência nesse mês de dezembro.21Número de alunos que realizaram a produção textualIdentificação da sala- série/ano 8ª série BPRODUÇÃO TEXTUAL-EJAPreencher a tabela com números.INSUFICIENTE REGULAR BOM ÓTIMOTEMA 2 2 14 3GÊNERO 2 3 15 1COESÃO/COERÊNCIA 2 4 15 ---REGISTRO 3 6 12 ---ANULADA ---EM BRANCO ---PROVA OBJETIVA-EJA71

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI305,05,25Número de alunos que realizaram a avaliaçãoMédia da classe- AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA- EJA 10 QUESTÕESMédia da classe- AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA- EJA 10 QUESTÕES* OBS: As avaliações foram dadas em um dia (09/12) e a produção textual em outro(11/12), pois os alunos se encontravam em semana de provas, estratégia elaborada pelosprofessores para garantir maior freqüência nesse mês de dezembro.26Número de alunos que realizaram a produção textualIdentificação da sala- série/ano 3º ano Ensino Médio APRODUÇÃO TEXTUAL-EJAPreencher a tabela com números.INSUFICIENTE REGULAR BOM ÓTIMOTEMA 3 4 8 11GÊNERO 5 2 13 6COESÃO/COERÊNCIA 5 7 6 8REGISTRO 3 15 4 4ANULADA ---EM BRANCO ---72

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI293,5PROVA OBJETIVA-EJANúmero de alunos que realizaram a avaliaçãoMédia da classe- AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA- EJA 10 QUESTÕES3,5Média da classe- AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA- EJA10 QUESTÕES* OBS: As avaliações foram dadas em um dia (09/12) e a produção textual em outro(11/12), pois os alunos se encontravam em semana de provas, estratégia elaborada pelosprofessores para garantir maior freqüência nesse mês de dezembro.23Número de alunos que realizaram a produção textualIdentificação da sala- série/ano 3º ano Ensino Médio BPRODUÇÃO TEXTUAL-EJAPreencher a tabela com números.INSUFICIENTE REGULAR BOM ÓTIMOTEMA 1 1 4 17GÊNERO 2 3 4 14COESÃO/COERÊNCIA 2 5 7 9REGISTRO 2 12 6 3ANULADA ---EM BRANCO ---73

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIPROVA OBJETIVA-EJA234,5Número de alunos que realizaram a avaliaçãoMédia da classe- AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA- EJA 10 QUESTÕES3,5Média da classe- AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA- EJA10 QUESTÕES* OBS: As avaliações foram dadas em um dia (09/12) e a produção textual em outro(11/12), pois os alunos se encontravam em semana de provas, estratégia elaborada pelosprofessores para garantir maior freqüência nesse mês de dezembro.1.2-) ANÁLISE QUALITATIVAOs quadros apresentados acima mostram a realidade de alunos retidos, eaprovados da EJA em 2009, bem como seu desempenho no ADEJA. Na Educação de Jovense Adultos a quantidade de alunos e de classes oscila muito de acordo com a procura. Oquadro mostra um número pequeno de alunos por sala de aula (comparando-se ao iníciode cada semestre, onde chega a 50 alunos por sala). Isso de deve à grande quantidade dealunos que acabam abandonando os estudos quando conseguem trabalhos, mesmo quetemporários. Assim a evasão ainda é um fator preocupante na EJA. Pois ela aumenta osíndices de retenção quando os alunos simplesmente abandonam a escola sem cancelarsuas matriculas. Isto se deve especialmente ao fato de ser período de início de verão,excesso de feriados e de nossa cidade ser turística, fazendo assim com que o aluno da EJA74

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIabandone a escola para conseguir uma renda extra (muitas vezes única renda ao longo detodo ano) trabalhando como camelôs na praia, colocando a escola em segundo plano.Mas, apesar de todos os fatores que impedem nosso aluno de freqüentar estecurso que é presencial, podemos observar uma diminuição no índice de retenção,especialmente no segundo segmento, se compararmos aos anos anteriores.O 1º segmento possui uma característica muito particular, pois muitos dos alunosretidos são pessoas de idade mais elevada, com limitações na aprendizagem e que utilizama escola especialmente como ambiente de socialização, causando assim altos índices dereprovação. Já a 4ª série procura selecionar aqueles alunos que estão bem preparadospara a 5ª série, que possuam parâmetros mínimos, não só em conteúdo, mas também emorganização, agilidade e outros fatores que serão importantes para o bom desempenho,sucesso e prosseguimento no estudo desses alunos.Avaliando os dados apresentados acima podemos elencar pontos positivos enegativos para as causas desses números.PONTOS POSITIVOS• A dinâmica dos professores – leva-se em consideração a experiência de vida dosalunos, como meio facilitador da aprendizagem;• Execução de projetos (especialmente extraclasse) proporcionando assim interaçãoentre teoria e prática no processo pedagógico.• Diagnóstico individual para trabalho a partir das dificuldades apresentadas –dificuldades estas que são grandes obstáculos para os alunos.PONTOS NEGATIVOS• A evasão dos alunos ao longo do ano – Essa evasão é causada por diversos fatoresexternos à escola: mudança de turno de trabalho, novo emprego, empregos75

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIsazonais e problemas familiares. Sempre que um aluno abandona a escolaprocuramos saber os motivos que o levaram a tal atitude e sempre recebemos taisrespostas;• Falta do hábito de leitura, mesmo fora do contexto escolar, já que dentro da escolaeles são incentivados a fazê-lo a cada minuto;• Problemas decorrentes do excesso de tempo em que o aluno ficou fora da escola,sendo necessária uma retrospectiva coletiva nos conteúdos abordados para que oaluno sinta-se familiarizado.• Número significativo de faltas dos alunos – sendo o curso de EJA semestral, cadafalta do aluno acaba causando um prejuízo bastante significativo no seuaprendizado.• A gripe H1N1 e a suspensão de aulas por um longo período, que para a EJA trouxegrande redução nos conteúdos propostos para o segundo bimestre e a nãoexecução de projetos paralelos.Para que houvesse a retenção levamos em consideração aspectos que os alunosnão conseguiram aprender. Eles estão elencados abaixo:1º SEGMENTO1ª série 2ª série 3ª série 4ª série*Leitura e*Leitura einterpretação; interpretação;*Produção de texto; *Produção de texto;*Resolução de *Resolução desituaçõessituações problemas.problemas.*Escrita alfabética;*Resolução desituaçõesproblemas.*Estruturação detexto compontuaçãoadequada,parágrafos, letramaiúscula;*Sistematização desubtração e divisão;*Interpretação.76

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI2º SEGMENTO – ENSINO FUNDAMENTAL5ª série 6ª série 7ª série 8ª série*Leitura/escrita/interpretação com fluência;*Hábito de leitura;*Abstração de conhecimentos em diversasáreas;*Cálculos Complexos.*Leitura/escrita/interpretação comfluência;*Hábito de leitura;*Relacionar oconhecimentoformal com oconhecimentocotidiano.*Entendimento denomenclaturastécnicas emdiferentes áreas;*Interpretaçãotextual comfluência;*Relacionar oconhecimentoformal com oconhecimentocotidiano.2º SEGMENTO – ENSINO MÉDIO1ª ano 2ª ano 3ª ano*Leitura e Interpretação detexto;*Cálculos mais complexos;*Produção de texto.*Leitura e Interpretação detexto;*Cálculos mais complexos;*Produção de texto.*Leitura e Interpretação detexto;*Cálculos mais complexos;*Produção de texto.1.2.1-) AVANÇOSTemos diversos pontos para considerar como avanço significativo no ano de 2009.O principal deles é a oportunidade que proporcionamos aos nossos alunos de não sóaprenderem os conteúdos básicos de cada série, mas também os conteúdos necessáriospara o dia a dia no mundo de hoje (conceitos, atitudes e procedimentos). A manutençãode boa parte do corpo docente é um fator importante para o bom andamento de todo opedagógico, tendo assim professores comprometidos com os objetivos da EJA e dacomunidade escolar. Mantendo os professores foi possível manter um trabalho mais77

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIequilibrado, harmonioso, com diálogo e união de todos, o que reflete diretamente nodesempenho de nossos educandos.Ao longo de todo o processo pedagógico procuramos avaliar o aluno em todas assuas competências. Como já descrevemos anteriormente, o aluno da EJA precisa seravaliado de forma diferenciada, pois possui dificuldade oriunda de grande tempo semestudo entre outros fatores que dificultam o processo de aprendizagem. Sendo assim, énecessário que o educador se utilize de diversos meios de avaliação, considerando cadapequeno avanço do aluno, elevando sua auto estima e incentivando a busca peloaperfeiçoamento pessoal. É primordial que o professor faça o diagnóstico do nível deaprendizagem e interfira diretamente no desempenho do aluno, orientando-o edirecionando-o no processo de ensino aprendizagem.1.2.2-) DIFICULDADESTomando como referência o conteúdo proposto na EJA podemos avaliar que osalunos possuem grande dificuldade na realização de questões mais abstratas, que não sãopertencentes à realidade deles, mas necessárias no contexto geral. Todo o conteúdotrabalhado precisa ser constantemente ligado a um fato da realidade para atribuir sentidoe concretizar o conceito para nossos alunos. Tudo aquilo que não é passível de ligação como dia a dia torna-se mais complexo e de difícil aprendizagem para eles.Sendo assim, o corpo docente da Unidade Escolar procura sempre ligar o conteúdoa algum contexto, proporcionando a eles uma aprendizagem significativa.1.2.3-) CAUSAS INTERNAS E EXTERNASAo longo deste documento já descrevemos algumas das causas internas e externasque fazem com que ocorram os problemas e as dificuldades apresentados em nossa U.E.Alguns pontos de destaque são:• Requisitos mínimos para a série a cursar – muitos alunos estão há mais de 10, 15 eaté mesmo 20 anos sem estudar. A insegurança em recomeçar de onde pararam78

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIcausa algumas frustrações em alguns alunos. Nas séries iniciais trabalhamos todoesse processo. A partir da 5ª série os professores também possuem essapreocupação, mas a insegurança dos alunos é muito grande e pode até causar aevasão.• Estrutura familiar – temos em todos os semestres e séries alunos que acabamabandonando os estudos por causa de problemas familiares (maridos que proíbemas mulheres de estudar, falta de alguém para cuidar dos filhos, problemas nacomunidade com alguém da família, entre outros). Infelizmente a família é umainstituição em que pouco podemos interferir devido à complexidade que a envolve.Nosso papel fundamental é aconselhar que aluno permaneça na escola, mostrandoa eles todos os benefícios que eles podem adquirir com a conclusão dos estudos.• Adaptação à cultura local – Grande parte dos nossos alunos são oriundos de outrasregiões do Brasil. Sendo assim, alguns estudaram nessas outras regiões que usavammétodos bastante diferenciados dos que utilizamos hoje em dia. Além disso, acultura da nossa região é uma novidade para eles. Uma novidade ao qual eles têmque se adaptar a cada dia. Na escola procuramos minimizar tais diferenças,exterminar qualquer tipo de preconceito, valorizar a cultura dos alunos para queeles sintam-se à vontade no ambiente de aprendizagem.• Dificuldade de deslocamento – trabalhamos em uma comunidade bastante carentede serviços públicos básicos, como rede de esgoto, água e asfaltamento. Em dias dechuvas fortes temos uma baixa freqüência na escola devido à dificuldade que osalunos encontram de se deslocar de suas casas em meio à água e lama. Os alunosque moram em comunidades mais distantes utilizam-se da bicicleta como meio detransporte. Sendo assim, nos dias de chuva também acabam faltando devido àdificuldade de locomoção. Esse é um dos problemas que mais causam excesso de79

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIfaltas e cancelamento de matrículas. Especialmente no primeiro semestre, períodoem que as chuvas são mais fortes e constantes.Vale ressaltar alguns outros itens que fazem de nosso trabalho um fator positivo navida desses alunos:• Ambiente escolar favorável – um ambiente de respeito às diferenças, ásnecessidades de cada aluno, onde eles sintam-se à vontade para crescer e evoluir;• Auto-estima – o aluno da EJA possui como característica marcante a vergonha pornão ter acabado seus estudos no tempo certo ou por não ter tido tal oportunidade.Quando eles entram em nossa U.E., especialmente nas séries iniciais, o trabalho deelevação da auto-estima é fundamental para que eles permaneçam aqui econtinuem em busca de seus sonhos.• Interação com o grupo – a ausência de preconceitos em nossa comunidadeproporciona que nossa escola seja freqüentada por todos, que fazem ali um círculode amizades que dura por muito tempo, mesmo após o término dos estudos.• Participação – Esse é o diferencial da EJA – os alunos estão ali por vontade própria,em busca de objetivos que vão desde apenas aprender a ler e escrever até aconclusão do Ensino Médio visando aprovação em concursos públicos oupromoção salarial. Não há problemas com indisciplina e todos ali querem aprender.1.2.4-) AVALIAÇÃO DOS PROJETOS DESENVOLVIDOS EM 2009Todo projeto requer uma avaliação em equipe, para averiguar sua funcionalidade ese os objetivos estão sendo alcançados. O ano de 2009 foi um ano bastante atípico na EJA,especialmente pelo curto período de aulas no segundo semestre. Os projetos acabaram80

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIsendo trabalhados de forma simples e não foram colocados em prática da forma habitual.Houve perda no desenvolvimento dos alunos com relação a isso.Abaixo elencamos os projetos que constam de nosso Projeto Político Pedagógico de2009, fazendo uma avaliação detalhada de cada um deles.• PROJETO “LER E ESCREVER” – Sabemos que o tempo curto do curso semestral daEJA prejudica o desenvolvimento da leitura e escrita, produzindo resultadospequenos e lentos, mas significativos e essenciais. Acreditamos que nem todas asdisciplinas conseguiram contextualizar o seu trabalho em busca da leitura diária naclasse. Assim, os resultados não foram tão satisfatórios quanto nós acreditávamosque seria, visto o ADEJA de Ensino Médio que nos trouxe grande preocupação naárea de leitura, escrita e produção textual.• PROJETO “CIRCUITO CULTURAL” – O projeto precisou de uma pausa, especial nosegundo semestre, por conta da gravidade da gripe H1N1 e da sua transmissão emlocais fechados e transportes coletivos. Além disso, mais pro final do ano, quandopudemos retomar o projeto não tivemos a disposição dos ônibus que estavamservindo a Secretaria de Educação de uma outra forma. As poucas vezes quecolocamos esse projeto em prática foi com idas ao PDA – Palácio das Artes e aocinema.• PROJETO “PAINÉIS: UMA VISÃO DA ÁFRICA” – Uma visão bem diversificada sobrea África, onde todos os alunos participam e adquirem o conhecimento que a Áfricanão é somente um continente de pobreza e guerras, mas também de uma grandecultura. Todas as disciplinas estiveram envolvidas, porém não foi possível umaexposição do material trabalhado devido ao tempo curto.• PROJETO “SEMANA SHOJIANA” – Este projeto sempre foi o grande norteadordesta escola. Ficou uns anos sem acontecer e quando foi retomado teve total apoiode todos os setores. Infelizmente em 2009 ele não aconteceu novamente e o81

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJImotivo foi único: o curto espaço de tempo do segundo semestre, obrigando aprioridade em outras áreas. Poderíamos ter feito algo simbólico, mas o projeto temobjetivos muito específicos que não merecem tal desrespeito. Muito menos nossosalunos. Este ano ele será retomado, mais uma vez em conjunto com o ensinoFundamental.1.2.5-) COMO OS TEÓRICOS VEM CONTRIBUINDO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA?Como já descrito anteriormente no Ensino Fundamental há uma grandepreocupação com a relação entre a teoria e a prática em nossa Unidade Escolar. Na EJAiniciamos cada semestre com uma apresentação em PowerPoint dos principais aspectos donosso Projeto Político Pedagógico. Iniciamos essa apresentação com a base teórica contidanele, passando pela avaliação, caracterização da comunidade e projetos a seremdesenvolvidos. Essa preocupação parte dos próprios professores, com todo o apoio daequipe técnica, visando assim dar base aos professores novos dos nossos objetivosenquanto escola e comunidade. Acreditamos que toda prática pedagógica deve ter umateoria como base. O processo de ensino-aprendizagem deve respeitar o conhecimentoprévio do aluno através de sondagens para detectar as dificuldades apresentadas peloseducandos.82

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI2-) PROPOSTAS PARA 20102.1-) NECESSIDADESNosso ponto de partida para o ano de 2010 será baseado na avaliação dos pontospositivos e negativos de 2009, além da utilização dos dados da primeira caracterização dasturmas de 2010. Tivemos a preocupação de elaborar uma semana de acolhimento, onde asdúvidas dos alunos sobre organização e funcionamento da escola foram tiradas edinâmicas trabalhadas com o intuito de observar o desenvolvimento desses alunos no quediz respeito a escrita e resolução de situações-problema. Após análise de todos essesdados concluímos que nossa prioridade continuará sendo a leitura e a escrita, além dapromoção de oportunidades para os alunos conhecerem novas culturas. Assimcontinuaremos com os mesmos projetos de 2009 visto que não há necessidade de criaçõesnovas. Todas as disciplinas, especialmente no segundo segmento da EJA, trabalharão aleitura e escrita, interpretação e resolução de situações problemas, já que o raciocíniológico-matemático também é uma prioridade.2.2-) AÇÕES PREVISTAS2.2.1-) PEDAGÓGICAS83

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIHá grande preocupação por parte dos educadores desta Unidade Escolar emsolucionar os problemas apontados até o presente momento neste documento. Sendoassim, julgamos necessário que cada docente fizesse uma revisão em suas práticaspedagógicas através de reflexões que estão acontecendo nos HTPs semanais. Buscamosaperfeiçoamento paralelo (cursos, palestras, especialização) para que a prática pedagógicaesteja sempre atualizada e de acordo com as necessidades da clientela. Além disso,daremos prosseguimento aos projetos avaliados no item 1.2.4, dando um novodesenvolvimento a eles. O projeto “Painéis, uma visão da África” deixará de ser trabalhadoapenas em período pré-estipulado. Será trabalhado ao longo dos dois semestres, comabordagem do tema nas diversas áreas do conhecimento, produzindo material para umaexposição próxima ao final do ano. O principal enfoque do projeto será o desenvolvimentoda leitura e escrita através de portadores que tratem do tema.2.2.2-) COMPLEMENTARESEmbora nosso público alvo seja o adulto, julgamos extremamente importante opapel do Pedagogo Comunitário também no período noturno, especialmente por conta daevasão, causada por todos os tópicos já descritos neste documento. Acreditamos que opapel dela seria ir atrás desse aluno em busca das causas da evasão, tentando convencê-loa voltar, mostrando as vantagens de estar na escola concluindo seus estudos. Os própriosprofessores buscam exercer essa função, mas somente quando os alunos aparecem paraconversar. Existem alunos que desaparecem sem ao menos deixar alguma notícia e nestemomento o papel da Pedagoga é essencial. Além disso, sabemos que é uma grandeoportunidade de contato da escola com a família como um todo, já que os filhos estudamno período da manhã e os pais à noite.2.3-) METAS PARA 201084

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJIO ano de 2010 será um ano de muito trabalho e empenho para todos os educadores destaUnidade Escolar. Temos como principais metas:• Promover ações que envolvam os alunos e busque, até o último recurso, amanutenção deles na Unidade Escolar, melhorando os índices de alunos nãofreqüentes e matrículas canceladas;• Melhorar os índices de aprovação em relação a anos anteriores;• Desenvolver todos os projetos aqui propostos, visando sempre a melhoria doprocesso de ensino-aprendizagem, o desenvolvimento da leitura como hábito e amelhora na qualidade da educação fornecida a nossa clientela;• Melhorar consideravelmente a produção escrita dos alunos, através demetodologias diversificadas e integração entre as diversas áreas do conhecimento.Vale ressaltar que diminuir índices não é apenas passar maior quantidade dealunos, e sim melhorar a qualidade do ensino, para que haja uma maior promoção dealunos para o ano posterior ao cursado por eles.Todos os projetos até aqui relacionados estão norteando essa meta. Assim,conseguimos chegar aos indicadores propostos a seguir:1º SEMESTRE2009 2010 (PREVISÃO)85

Prefeitura da Estância Balneária de Praia GrandeESTADO DE SÃO PAULOE.M. Dr. ROBERTO SHOJI1ºSEG2ºSEGENS.Méd.SÉRIE1º semestre 1º semestrePORCENTAGEM DE ALUNOS PORCENTAGEM DE ALUNOSRETIDOS EM RELAÇÃO AORETIDOS EM RELAÇÃO AOTOTAL DE ALUNOS DA U.E. TOTAL DE ALUNOS DA U.E.1ª série 1,4% 1%2ª série 0,4% 1%3ª série 2,1% 2%4ª série 2,1% 2%5ª série 1,6% 1%6ª série 0,6% 0,5%7ª série 4,2% 2%8ª série 1,5% 1,5%1º ano 1,6% 1,5%2º ano 0,9% 1%3º ano 0,9% 1%TOTAL 17,3% 14,5%TOTAL DE ALUNOS 418 ALUNOS 656 ALUNOS FREQUENTESMATRICULADOSContagem realizada atéMARÇO/2010Usaremos todos os recursos para tornar essa previsão o mais real possível e quemsabe até mesmo superá-la. Vale ressaltar que, no caso da EJA, essa previsão de retençãoconta com os alunos não freqüentes, que acabam reprovando por excesso de faltas, e nãoapenas por desafasagem na aprendizagem. Fazer uma previsão do segundo semestre de2010 é bastante complexo, pois não sabemos a quantidade de alunos que teremos.86