O TEXTO E SUAS IMPLICAÇÕES NO TRABALHO PEDAGÓGICO ...

V FÓRUM IDENTIDADES E ALTERIDADESI CONGRESSO NACIONAL EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE08 a 10 de setembro de 2011UFS – Itabaiana/SE, BrasilNessa concepção discursiva percebe-se o texto como um elemento básico, através doqual todo e qualquer usuário da língua desenvolve a capacidade de organizar seu pensamento etransmiti-lo nas diversas situações de comunicação. Partindo desse pressuposto, no ensino daLíngua Materna, o professor encontra os seguintes desafios: levar o aluno a compreender o textocomo um produto sócio-histórico, relacioná-lo a outros textos, e admitir a pluralidade de leiturasque ele suscita.Conceber o texto como um processo é analisá-lo, antes de tudo, a partir das condições desua produção, considerando-se o seu contexto sócio-discursivo. Nesses termos, o texto é umconjunto de palavras, as quais significam representações interligadas entre si, pois é por meio dotexto que os usuários de uma língua se comunicam. Como afirma Possenti (2001, p. 10):(...) assim como se sabe que não se fala por palavras, também não se fala porsentenças, embora poucas dúvidas se possa ter sobre a legitimidade de tomar-sepalavras e sentenças como entidades sobre as quais a lingüística opere. Os usosefetivos da linguagem envolvem realidades de extensão maior, equantitativamente distintas, que a das palavras e sentenças.Por volta dos anos 60 (século XX), com o advento das teorias linguísticas, que sereúnem sob o rótulo de linguística da enunciação, o texto se torna objeto de discussão no campoda Linguística. E, sobre a mudança que ela tem provocado no ensino da língua, afirma Koch(2003c, p. 1):A maior mudança foi que se passou a tomar o TEXTO como objeto central do ensino,isto é, a priorizar, nas aulas de língua portuguesa, as atividades de leitura e produção detextos, levando o aluno a refletir sobre o funcionamento da língua nas diversas situaçõesde interação verbal, sobre o uso dos recursos que a língua lhes oferece para aconcretização de suas propostas de sentido, bem como sobre a adequação dos textos acada situação.Nessa perspectiva teórica, “[...] a construção do texto exige a realização de uma série deatividades cognitivo-discursivas que vão dotá-lo de certos elementos, propriedades ou marcas, osquais, em seu inter-relacionamento, serão responsáveis pela produção de sentidos” (KOCH,2003b, p. 7). O uso do texto como objeto de análise põe em prática o desenvolvimento dessasatividades e de suas marcas presentes em cada discurso, que se materializa na forma deANAIS DO V FÓRUM IDENTIDADES E ALTERIDADESGEPIADDE/UFS/ITABAIANAISSN 2176-70339