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Jornal de Leiria 6 de Setembro de 2012 11nem para professores, como sublinhaIsabel Ferreira, sub-directorado agrupamento de escolas GuilhermeStephens, na Marinha Grande,que lida com crianças do pré-escolarao 3º ciclo do ensino básica. “Amaior ou menor dificuldade para acriança/jovem depende da personalidadede cada um”, diz a docente,para quem os primeiros “cuidados”a ter é, como pais e/ou encarregadosde educação, o de nãodar a conhecer as nossas própriasangústias e medos, transmitindo aideia de que “vai ser bom conhecernovos professores e fazer aindamais amigos”. Quanto à escola,“esta tem o dever de bem acolher,de saber lidar com as emoções e detrabalhar no sentido de sempre favorecera auto-estima das suascrianças e jovens”.Considerando que escola e famíliaestão conscientes destas realidades,agindo no sentido de “facilitar”a integração no novo contextoeducacional, a docente recorda queuma criança “não integrada é infelize pode estar condenada ao insucessoescolar”. Por isso, o mais desejávele fundamental é o acompanhamentopor parte dos pais/encarregadosde educação e o diálogoentre estes e a escola.Sintomas persistentes preocupamValorizar sinais de alertaQualquer sintoma “só ganharelevância se for persistente notempo e se acontecer emassociação com outros”. SusanaLalanda cita como principais sinaisde alerta numa criança que não seadapta à escola, os “sintomasfísicos associados ao medo e aostresse (dor na barriga, dor decabeça, enjoo e vómitos), oisolamento e a agressividadeexcessiva, tal como o choroconstante ou a recusa contínua emcontar como foi o seu dia, bemcomo as alterações de humormuito repentinas. Como a escola éo local privilegiado para ter novosamigos, o contrário poderá ser umsinal de que algo está mal, assimcomo se o aluno perderconstantemente objectos pessoais.Aos pais pede-se serenidade e umacompanhamento que não“abafe”, mas que seja firme. Bastaque se mostre aos filhos que estãosempre ao seu lado para auxiliar eque eles sintam que em casa têmespaço para falar abertamente dosseus receios, sem que se sintam“pequeninas”, alerta SusanaLalanda. Para Isabel Ferreira, ossinais nem sempre são claros e, porvezes, traduzem-se “emcomportamentos díspares”. Além“do isolamento na sala ou norecreio”, ou da “timidez edificuldade de intervenção na salade aula, ou mesmo no simplesdiálogo ocasional”, pode existiruma atitude hilariante, até mesmode mau comportamento.Em casa, regra geral, é mais fácil adescoberta do problema, pelo queos pais devem conversar com acriança/jovem sobre os seus diasna escola, de um modo natural.“Há também casos em que, mesmono ambiente familiar, o silêncioexiste e infelizmente, algumasfamílias, são, só por si, o maiorproblema da criança/jovem”.A criança/jovem não tem de saberdas preocupações dos adultos.“Elas são tão naturais como oferecero peito para a mamada aquandodo nascimento”, exemplificaIsabel Ferreira, considerando que otrabalho em parceria é a chave parao sucesso do aluno em todas as vertentes:comportamentais, de resultadosescolares, e, consequentemente,da formação harmoniosado cidadão que todos desejamos”.Mentir à criançapode ser traumáticoDeixar uma criança no jardim de infânciasignifica “trabalho dobradona hora da adaptação”, ao contráriodo que acontece com um bebéno berçário, cuja separação é maisdifícil para a mãe. Assim, a entradano jardim de infância ou no 1º ciclodo ensino básico pede muita “paciênciae ternura” por parte doadulto e também muita calma, poiso estado emocional dos mais velhosreflecte-se sempre na criança. Aospais solicita-se que tenham, pois, acerteza da decisão que tomaram naescolha da escola do seu filho, paratransmitir segurança à criança, casocontrário, “o risco de ela chorar, espernear,arremessar brinquedos égrande, o que a levará a repudiar aescola”. Susana Lalanda aconselhaos pais a manterem conversascom os coordenadores pedagógicose visitas prévias ao local durante asaulas para observar o comportamentodos educadores.Dizer a verdade à criança é tambémfundamental numa situaçãonova e “assustadora” como é o primeirodia de aulas, pelo que nuncadeve utilizar-se o habitual “já volto”se tal intenção não for para cumprir.A mentira intensifica a insegurançada criança e pode tornar a adaptaçãoainda mais traumática.A entrada na escola é, por si só,uma enorme mudança, pelo quedevem evitar-se mais alterações aomesmo tempo, que criem ansiedadenas crianças. A rotina, a disciplinae a organização significamsegurança.Aos pais que criam um sentimentode culpa por deixarem o filhona escola, recorde-se que a separaçãoé difícil, mas é possívelreverter a situação em algo positivo,se usarem o tempo que estãolonge como um estímulo para aproveitaro máximo possível os momentosem que estão juntos. “Brincando,mostrando que querem sabero que ele aprendeu e como foio seu dia...”.PUBLICIDADE