Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...
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87infantil, devem ser considerados os diversos conhecimentos que fazem parte doaprendizado na educação infantil, inclusive a música. A estrutura curricular do Cursode Pedagogia deve abranger todas as áreas do conhecimento em que o pedagogoatuará, dessa forma, a carga horária dedicada à formação musical do pedagogoprecisa ser ampliada, disciplinas que abordem a linguagem musical e seuselementos constituintes são indispensáveis na formação desse profissional, é pormeio do conhecimento musical que o professor poderá tornar realidade a práxisemancipatória tão sonhada.Deseja-se formar cidadãos musicalmente críticos, atuantes, conscientes, masse não houver conhecimento do que a arte musical pode proporcionar, se oseducadores não forem, ao menos, alfabetizados musicalmente, não saberãotrabalhar com as possibilidades da arte e a formação crítica se tornará ilusória.Portanto, diante do exposto pode-se concluir que:a) Há uma significativa diferença entre o ensino de música e a educaçãomusical: o que se entende por educação musical vai além do ensino demúsica, propriamente dito, centrado nos elementos da teoria musical,ou mesmo, no aprendizado de um instrumento musical. O ensino demúsica se caracteriza no enfoque da apropriação do conhecimentotécnico, em que o aluno dedica-se por aprender a tocar um instrumentomusical e o professor dedica-se na tarefa de transmitir o conhecimentonecessário para tal aprendizado, comumente presente nas escolas demúsica, mas não adequada para salas de aula com muitos alunos, poisnecessita de um acompanhamento, estritamente, individual. Contudo,ao se tratar de educação musical, a diferença centra-se principalmente,no fato de que esta é compreendida na ação educativa do professorobjetivando um aprendizado mais amplo das relações entre o aluno e amúsica, por meio de atividades que podem ser desenvolvidascoletivamente, tornando-se possível de ser realizada em salas de aulado ensino regular. Essa educação, não se restringe ao estudo doselementos da linguagem musical ou na transmissão de conhecimentotécnico simplesmente, mas, tem como objetivo o desenvolvimentointegral do aluno, seja ao tocar um instrumento, ao cantar uma canção,
88ou ainda ao ouvir a rádio de sucesso. O aluno educado musicalmentetorna-se mais crítico e reflexivo, além de conhecedor das linguagensmusicais, ele passa a utilizar-se desse conhecimento paracompreender melhor o ambiente sonoro que o rodeia. Salienta-se queo principal objetivo da presença da música na escola é educar pelamúsica, englobando vários aspectos do desenvolvimento humano - amanifestação artística e expressiva; o desenvolvimento do sentidoestético e ético; a consciência social e coletiva; a aptidão inventiva ecriadora; a busca do equilíbrio emocional; o reconhecimento dosvalores afetivos, dentre outros – isso é educação musical.b) A Educação musical na Educação Infantil, uma ação formativa: asescolas de educação infantil, pré-escolas, creches, centros deeducação infantil, são instituições nas quais a música está semprepresente. As atividades desenvolvidas com as crianças nessa faixaetária, comumente, são embaladas por uma canção: na hora dolanche, na higiene, na leitura de histórias, nas brincadeiras de roda, etambém nas datas comemorativas, que são lembradas ecomemoradas com apresentações de corais, bandinhas, peças teatraise coreografias. Portanto, a presença da música na educação infantiltem função formativa, de forma que, qualquer ação do educadorrelacionada à música é ação formativa, no entanto, ela pode se fazerreprodutiva ou emancipatória. O ambiente sonoro estabelecido naescola e a forma pela qual a música é apresentada às crianças podem,ou não, ser favorecedores da educação musical de qualidade, paratanto, ações estritamente mecânicas, repetitivas não são apropriadas.As atividades musicais precisam ser criativas, inovadoras, nãorepetitivas,instigantes e críticas, esta última, se concretiza na seleçãodo repertório musical que se apresentará às crianças. Através daexperiência estética se desenvolve a sensibilidade, não somente aartística, como também nas relações humanas, por isso a experiênciamusical elaborada no cotidiano escolar, nas vivências do aluno com a
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88ou ain<strong>da</strong> ao ouvir a rádio <strong>de</strong> sucesso. O aluno educado musicalmentetorna-se mais crítico e reflexivo, além <strong>de</strong> conhecedor <strong>da</strong>s linguagensmusicais, ele passa a utilizar-se <strong>de</strong>sse conhecimento paracompreen<strong>de</strong>r melhor o ambiente sonoro que o ro<strong>de</strong>ia. Salienta-se queo principal objetivo <strong>da</strong> presença <strong>da</strong> música na escola é educar pelamúsica, englobando vários aspectos do <strong>de</strong>senvolvimento humano - amanifestação artística e expressiva; o <strong>de</strong>senvolvimento do sentidoestético e ético; a consciência social e coletiva; a aptidão inventiva ecriadora; a busca do equilíbrio emocional; o reconhecimento dosvalores afetivos, <strong>de</strong>ntre outros – isso é educação musical.b) A Educação musical na Educação Infantil, uma ação formativa: asescolas <strong>de</strong> educação infantil, pré-escolas, creches, centros <strong>de</strong>educação infantil, são instituições nas quais a música está semprepresente. As ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvi<strong>da</strong>s com as crianças nessa faixaetária, comumente, são embala<strong>da</strong>s por uma canção: na hora dolanche, na higiene, na leitura <strong>de</strong> histórias, nas brinca<strong>de</strong>iras <strong>de</strong> ro<strong>da</strong>, etambém nas <strong>da</strong>tas comemorativas, que são lembra<strong>da</strong>s ecomemora<strong>da</strong>s com apresentações <strong>de</strong> corais, bandinhas, peças teatraise coreografias. Portanto, a presença <strong>da</strong> música na educação infantiltem função formativa, <strong>de</strong> forma que, qualquer ação do educadorrelaciona<strong>da</strong> à música é ação formativa, no entanto, ela po<strong>de</strong> se fazerreprodutiva ou emancipatória. O ambiente sonoro estabelecido naescola e a forma pela qual a música é apresenta<strong>da</strong> às crianças po<strong>de</strong>m,ou não, ser favorecedores <strong>da</strong> educação musical <strong>de</strong> quali<strong>da</strong><strong>de</strong>, paratanto, ações estritamente mecânicas, repetitivas não são apropria<strong>da</strong>s.As ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s musicais precisam ser criativas, inovadoras, nãorepetitivas,instigantes e críticas, esta última, se concretiza na seleçãodo repertório musical que se apresentará às crianças. Através <strong>da</strong>experiência estética se <strong>de</strong>senvolve a sensibili<strong>da</strong><strong>de</strong>, não somente aartística, como também nas relações humanas, por isso a experiênciamusical elabora<strong>da</strong> no cotidiano escolar, nas vivências do aluno com a
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