Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...
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81crianças a um repertório mais crítico, para, então, optarem pela música que queremou não ouvir, isso é educativo, é formativo, é musicalização. A criança musicalizadaé melhor capacitada para o exercício da sensibilidade, da percepção e da crítica,torna-se menos vulnerável aos assédios da Indústria Cultural.O esclarecimento sobre os mecanismos de alienação e de manipulaçãopresentes na indústria musical e a revelação de verdades sobre uma sociedade quepoderia ser diferente, são ações educativas que dependem da atuação do educador.Toda e qualquer ação educativa é formativa, no entanto, essa ação formação podetransformar-se em semiformação, se não estiver alicerçada nos pressupostos que aorientem domo formação emancipatória. A possibilidade de formar o sentido crítico,nas crianças, está determinada na função educativa do refletir, presente na açãopedagógica do educador. Conseqüentemente, retorna-se a crítica sobre a formaçãodo educador para tal ação pedagógica, formação essa que, fundamentada nospressupostos teóricos necessários à formação musical crítica do próprio educador,conseqüentemente favorecerá a ação pedagógica esclarecedora deste com os seusalunos.A formação do pedagogo, a partir da Proposta Pedagógica do Curso dePedagogia analisada anteriormente, não apresenta fundamentação para a funçãoeducativa de formação do sentido musicalmente crítico dos alunos, pois, a quaseausência da preocupação com a formação musical deste profissional revela que aproposta não leva em conta a importância do trabalho docente realizado pelopedagogo na educação infantil, diante das possibilidades de formação através e pelada música. Salienta-se, então, a necessidade de inserir na proposta pedagógica doCurso, a fundamentação teórica e musical, para que pela formação musical críticado próprio educador se torne possível a mudança de postura dos educadoresmusicais diante da música comercial que se insere no ambiente educativo, a escola.Desta forma, o educador infantil que em sua formação não adquiri conhecimentomusical, ou ainda, nem é educado musicalmente, provavelmente exercerá umaeducação reprodutiva, voltada para a semicultura, que conseqüentemente resultarána semiformação do indivíduo. Em contra partida, o Curso de Pedagogia, levandoem conta a atuação deste profissional na educação em geral, mas principalmente naeducação infantil, deve formá-lo educador musical, com conhecimento da linguagem
82musical e esclarecimento sobre a produção musical alienante, capacitando-o a atuarna conscientização da criança voltada para a “Boa Música”, sensibilizando-o emrelação ao repertório musical que apresentará às crianças, através da análisecriteriosa das músicas que são cantadas, tocadas e ouvidas na escola, sabendooptar por aquelas que proporcionarão um ambiente sonoro favorável aoaprendizado, e não somente isso, mas também desenvolvendo no futuro educadora auto-reflexão crítica sobre sua própria práxis pedagógica a fim de que sejaemancipadora.
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82musical e esclarecimento sobre a produção musical alienante, capacitando-o a atuarna conscientização <strong>da</strong> criança volta<strong>da</strong> para a “Boa Música”, sensibilizando-o emrelação ao repertório musical que apresentará às crianças, através <strong>da</strong> análisecriteriosa <strong>da</strong>s músicas que são canta<strong>da</strong>s, toca<strong>da</strong>s e ouvi<strong>da</strong>s na escola, sabendooptar por aquelas que proporcionarão um ambiente sonoro favorável aoaprendizado, e não somente isso, mas também <strong>de</strong>senvolvendo no futuro educadora auto-reflexão crítica sobre sua própria práxis pe<strong>da</strong>gógica a fim <strong>de</strong> que sejaemancipadora.
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