Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

74De forma mecânica e estereotipada, a música insere-se na sala de aula daEducação Infantil, principalmente através da TV, do Rádio e de CD’s trazidos pelascrianças ou até mesmo pelo próprio educador, reproduzindo sempre os mesmospadrões musicais medíocres, sem nada acrescentar às crianças que ouvemrepetidamente, tornando-se ouvintes passivos e alienados.Entretanto, qual seria a finalidade da presença da música na EducaçãoInfantil? A essa pergunta, responde-se: a finalidade da presença da música naeducação infantil não é transmitir a técnica musical, mas desenvolver no aluno aaudição atenta e reflexiva, o gosto por esta música com tantos significados, alinguagem musical, a expressão através dela, a sensibilização ao som, o domínio doritmo, além de possibilitar o acesso do educando ao imenso patrimônio musical quea humanidade vem construindo.Snyders (1999, p. 170), em seu livro A Escola pode Ensinar as Alegrias daMúsica? faz uma afirmação muito relevante em relação ao caráter do ensino damúsica:O ensino da música é o mais desesperado, porque conta muito pouco para o futuroprofissional e escolar dos alunos em seu conjunto. E é o mais carregado deesperança: o professor não tem de passar aos alunos o amor pela música, pois semdúvida, nenhuma geração de jovens viveu tão musicalmente como a de agora; cabea ele ‘simplesmente’ estabelecer a comunicação entre a música ‘deles’ e as outras”A musicalização nos horizontes da Teoria Crítica, não tem como objetivo ofuturo profissional das crianças e nem apenas incentivá-las a tocar um instrumento,a ler partitura, ou apreciar um concerto, mas favorecer um ambiente sonorodiferenciado daquele a que são submetidas e no qual seus ouvidos sãodeseducados.Nas análises feitas nos capítulos anteriores, nota-se as possibilidades de aTeoria crítica contribuir para a construção de uma Teoria Pedagógica. Autores comoGiroux (1986 e 1987), Freitag (1987 e 1990), Markert (1991), Schmied-kowarzik(1988), Zuin (1992) e Pucci (1994) estudam estas possibilidades. Semelhantemente,a seguir, desenvolvem-se alguns elementos que apontam nessa direção: umpossível olhar sobre a musicalização na educação infantil pelos horizontes da teoriacrítica.