Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

73Desde pequeno, ou até mesmo antes de nascer - no útero materno - a criança ésensível ao ambiente sonoro, respondendo a eles por meio de movimentoscorporais, assim, a presença da música em diferentes e variadas situações docotidiano fazem com que bebês e crianças iniciem seu processo de musicalizaçãode forma intuitiva. Trabalhar com a música na Educação Infantil é antes de tudo umfazer artístico, é desenvolver a sensibilidade. Por um lado, os ganhos que a práticamusical nessa fase proporciona, seja pela expressão das emoções, pelasociabilidade, pela disciplina, pelo desenvolvimento do raciocínio, são valiosíssimose são para a vida toda. Por outro lado, se a influência musical exercida sobre oindivíduo, ainda na primeira infância, limitar-se à música massificada, aspossibilidades de formação se encontrarão danificadas.A música presente no cotidiano da criança: em seu lar, na escola, na igreja,na rua, em todo o seu convívio social, exerce significativa influência sobre a suaformação. No seu dia-a-dia, ela tem contato com uma grande variedade de sons,barulhos das mais diversas formas e estilos adequados ou não a ela: barulhos depequenos objetos, aparelhos domésticos e máquinas; sons e músicas na televisão,no rádio, na escola com a professora e nas brincadeiras com os colegas e emocasiões mais diversas: na diversão, na dança, no adormecer... Nesses momentos,acontece a musicalização.Na educação infantil, a música está presente em todos os momentos, desde aaula de música propriamente dita até a escuta desatenta do carro de som que passaem frente à escola. A musicalização na escola não se limita à aula de música, é emtoda e qualquer experiência musical que ela acontece, dessa forma a musicalização,sobretudo na educação infantil, precisa ter objetivos e metas que favoreçam aformação musical qualificada das crianças. No entanto, como é analisado peloReferencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a música na EducaçãoInfantil tem se restringido a estar a serviço de outros ensinos e não dela própria: “Amúsica tem sido em muitos casos, suporte para atender a vários propósitos como aformação de hábitos, atitudes e comportamentos (...); a realização decomemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo (...); a memorizaçãode conteúdos (...) traduzidos em canções.” (BRASIL, 1998b, p.47).