Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

71geral que primam por reforçar o divórcio entre a chamada produção cultural e ascondições materiais que engendram a própria cultura.Todavia, a construção de uma proposta educacional firmada numa concepçãocrítica, poderia colaborar para que o hiato entre o conceito e a práxis emancipadoranão seja tão grande. Não se trata somente de um modo de escrever, mas de ummodo de pensar a educação e agir em defesa de sua qualidade.A práxis pedagógica na Educação musical, não pode mais se aquietar dianteda dissimulação do processo ‘formativo’ atual, que se compraz com a semicultura enão à formação emancipatória. Contemplam-se, portanto, os subsídios da chamadateoria crítica apresentados anteriormente, principalmente os de Adorno, os quaisestabelecem um projeto de educação que assume como compromisso central a suaauto-crítica.Não há como negar: à educação cabe papel fundamental nesse projeto, épor meio dela que se conquistou a democratização da cultura, e assim, o homem foilibertado das amarras tradicionais da sociedade. Neste novo contexto, o qual sechama de progresso, mas que na verdade, é a instrumentalização da razão, apseudo-individualidade e a semiformação, que a reflexão crítica surge como tomadade consciência dos mecanismos ocultos trazidos pela Indústria Cultural e ponto departida para a reinvenção da utopia que poderá conduzir o homem por novoscaminhos.3.4 A MUSICALIZAÇÃO NOS HORIZONTES DA TEORIA CRÍTICANas análises realizadas até aqui, compreende-se que a escola é o local ondea educação musical pode suplantar a debilitação da cultura e da própria música. Épor meio da educação que se tem a possibilidade de reverter o quadro dedecadência musical, no entanto, os mecanismos de degeneração afetam a própriaeducação, e a instituição chamada escola transforma-se em ambiente propício aessa massificação da música, como analisa Adorno: “Nas queixas usuais acerca dadecadência do gosto, há certos motivos que se repetem constantemente. Taismotivos estão presentes nas considerações rançosas e sentimentais dedicadas àatual massificação da música, considerando-a como degeneração” (HORKHEIMER;ADORNO, 1986, p. 80). O anseio por uma educação esclarecedora, remete a um