Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

59uma vez, a arte é admitida como conteúdo a ser trabalho superficialmente.Questiona-se, portanto, a validade de tal disciplina, qual seria seu real objetivo.Ainda, na proposta do Curso são especificadas as Matrizes Curriculares decada uma das habilitações ofertadas por ele e seu respectivo ementário. Cabe aqui,observar que apenas a habilitação em Educação Infantil traz em seu currículo umadisciplina que contempla a música, a qual recebe a denominação de As diferenteslinguagens artísticas: verbal, corporal, plástica e musical e tem como propostaementar: “Propor diferentes modos de ver, compor interpretar e reproduzir arealidade nas linguagens artísticas – forma – tempo – espaço – a partir do ver, dosaber e do fazer”.( UNICENTRO, 2004, p. 25)Da mesma forma em que se analisou a disciplina ofertada a todos osacadêmicos, analisa-se essa que é apenas ofertada aos acadêmicos que optampela habilitação de educação Infantil. O conteúdo proposto já no título da disciplina eespecificado em sua ementa é muito amplo para ser abordado em apenas duasaulas semanais, durante um ano de estudo.Nesse currículo, não há disciplinas optativas, o que ocorre em outrasuniversidades. As disciplinas estão todas pré-definidas e não há como optar por umaou por outra, além das que estão listadas na matriz curricular do Curso.Nota-se que a proposta para o Curso não foge daquilo que a teoria críticatraz, como pressuposto para a docência que se distingue como emancipatória,elementos como a formação do professor reflexivo (idem p. 11), a valorização daperspectiva contextualizada de ensino (p. 15), a criticidade em relação ao contextoeducacional em que a formação se insere (p. 13). Tais elementos demonstram umapreocupação em realizar uma formação emancipatória. Dessa maneira, pode-sededuzir por uma análise desse documento, que os pressupostos teóricos e osobjetivos definidos pelo Curso podem ser favorecedores de uma educaçãoesclarecedora, entretanto, não é especificado, de maneira mais objetiva, de queforma essa formação pode ser realmente qualificada como crítica na era da indústriacultural, vê-se a necessidade de se realizar essa especificação.Levantar elementos sugeridos pela Teoria Crítica, válidos para uma propostade formação de professores numa perspectiva emancipatória, em que estes seriam