Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

40e, de forma massiva, tem conquistado espaço nos ambientes familiares e escolares.A ampla oferta de recursos eletrônicos, sons e ritmos, possibilita um aprendizadomais rápido, contudo superficial. É claro que esta não é a única possibilidade de seaprender a tocar o instrumento, no entanto, tem sido a mais utilizada: o aluno recebeum treinamento básico para ‘manusear’ o instrumento, o que resulta em um trabalhoestritamente mecânico, de forma que o uso da criatividade é substituído pelo uso darepresentação, resultando em uma formação reprodutiva, uma semiformação.Nesse processo de ensino os objetivos reais da educação musical sãosubstituídos por objetivos equivocados, infelizmente, a pressa de obtenção deresultados claros, impede que a aprendizagem musical cumpra sua vocação:...a aprendizagem musical contribui para o desenvolvimento cognitivo, psicomotor,emocional e afetivo e, principalmente, para a construção de valores pessoais esociais de crianças e jovens. O papel da educação musical nas escolas é o deexpandir o universo musical dos alunos, oferecendo a eles o acesso à diversidade depráticas e de manifestações musicais locais, regionais e multiculturais e aoportunidade, se desejarem, de seguir a carreira profissional em música.(HENTSCHKE, 2004, p 24)Insere-se nesta discussão outro problema que vem assolando o ensino: aindústria de materiais didáticos, como as apostilas, os livros e as revistas que sãoelaborados em grande escala, visando a grande massa e que homogeneizam oensino, pois reproduzem sem renovação as mesmas músicas, as mesmasatividades. É a razão iluminista presente na burguesia que se repete, a valorizaçãoda dimensão instrumental, em detrimento da emancipatória. Transformando opensamento em ferramenta a serviço do progresso, esta razão instrumentalcaracteriza-se pela técnica, pelo saber fazer, seu objetivo é a reprodução ampliadaque gere capital, para isso, o homem deve dominar a natureza e então por meio deladominar o próprio homem.Observou-se, na análise do processo de conversão da formação em semiformação,quais foram as conseqüências da instrumentalização da razão na forma da ciênciado capitalismo transnacional. Ao invés de sermos apenas tutelados pelas ordensadvindas das instituições religiosas, atualmente, submetemo-nos mais do que nuncaaos comandos dos produtos semiculturais, veiculados pela pseudodemocratizaçãoda produção simbólica. (ZUIN, 1999, p. 119)