Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

25Nessa retrospectiva histórica, observou-se que o argumento, aparentementedesalentador utilizado por Adorno, para iniciar o texto Teoria da Semiculturaanalisado por Zuin (1999, p. 117), confirma-se também nesse contexto: “As reformaspedagógicas por si só são insuficientes para a transformação radical do processo dedifusão da semicultura (...) Enquanto não se modificarem as condições objetivas,haverá um hiato entre as pretensões das propostas educacionais reformistas e suasreais objetivações”. Por isso, esta busca da temporalidade do objeto do estudo,ajuda a entender que a dicotomia entre teoria e prática na educação musicalbanaliza as reformas pedagógicas e as tornam insuficientes.Atualmente, o discurso presente nas propostas educacionais elaboradas pelogoverno brasileiro, choca-se com a presença dos mecanismos comerciais aos quaisa música tem se submetido, assim sendo a teoria distancia-se da práticaeducacional que acontece dentro e fora da sala de aula:Os processos educacionais não se restringem ao necessário momento da instrução,mas que certamente o transcendem. Este tipo de raciocínio nos leva a inferir que aesfera do educativo não se delimita às instituições de ensino, ampliando apercepção a ponto de investigarmos a forma como a mercantilização dos produtossimbólicos determina novos processos educativos fora ou dentro das escolas.(ZUIN, 1999, p. 118)O avanço das forças produtivas do capitalismo transnacional que se faz napadronização do comportamento; nas atitudes conformistas regidas pela hegemoniada necessidade de consumo; na perda da identidade; na semiformação; na pseudoindividualização,estão inseridas na esfera educativa, conseqüentemente, não hácomo ignorar sua influência nas práticas pedagógicas da educação musical.Debruçar-se sobre essas relações de forças é o caminho para se integrar a teoria àprática educacional, já que esta não está aquém desse “avanço”.A música, como as outras artes, tem sido submetida às regrasmercadológicas, tornando-se produto cultural de uma sociedade em que o valor deconsumo sobressai ao valor puramente artístico. A crise que assola a área artísticatem levado à decadência do gosto, e as crianças são educadas com padrõesmusicais medíocres. A educação musical, conseqüentemente, inserida nessasrelações de consumo, sofre grande influência. Tais relações serão abordadas maisespecificamente no segundo capítulo.