Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

24Em todo o Brasil, a triste situação educacional apresenta-se similar, contudoatitudes transformadoras acontecem lentamente, cada atitude, mesmo que isolada,contribui para que novas iniciativas sejam tomadas, portanto, são ações de caráterpolítico e também pedagógico.As ações em prol de uma educação musical que objetivem a formação maishumana, mais crítica e atuante, não podem distinguir-se como política somente, oupedagógica somente, elas devem abranger os planejamentos curriculares emâmbitos maiores e também os planos de atividade em cada sala de aula: as leis, osprojetos governamentais, os referenciais e parâmetros, a formação do professor, osrecursos materiais, o espaço e, também, a prática docente e discente, a relaçãoprofessor-aluno, o acompanhamento pedagógico, etc. Isso tudo faz parte doprocesso formativo no qual o aluno é inserido.O encaminhamento dado em cada um dos aspectos do processo formativo éo que mais difere entre cada realidade educativa e é o que determina o tipo deformação que se oferece ao educando. Dessa forma, pode-se dizer que a práticaeducativa, em seus inúmeros aspectos, caracteriza-se como formação reprodutivaou emancipatória.O que se quer focalizar aqui, dentre todos os aspectos político-pedagógicosvistos neste breve histórico, é a prática docente. Viu-se que, na história da educaçãomusical do Brasil, algumas iniciativas abrangeram a formação docente, contudo, elasempre esteve relegada a segundo plano. A prática docente vem determinar aqualidade da educação e, para que haja bons educadores, é necessário investir-sena formação docente, de tal forma que, mesmo em condições desfavoráveis àeducação musical emancipatória, o professor seja capaz de intervir na sociedade eformar pessoas críticas e conscientes. Como observa Paz (2000, p. 11):... as mudanças na pedagogia musical eclodiram rapidamente, implicando o repensare a revisão de toda uma prática musical até então desenvolvida. Não é possívelreformular a prática musical sem conhecer bem as novas descobertas e aquisições.Em música, poderíamos dizer que não há reformulação sem uma grande vivência eexperiência do novo, sem um sério questionamento das idéias. Infelizmente, não é oque vem acontecendo por aí: basta observar-se os currículos dos cursos de músicapara se verificar o descompasso em que as coisas se dão.