Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

23retratam os diversos âmbitos desse fazer educacional na escola brasileira. Citam-se,dois exemplos: primeiramente a pesquisa intitulada “O Ensino de Música na Escolade Ensino Fundamental” 4 a qual conclui queEmbora nos meios científicos e acadêmicos a música seja reconhecida, na realidadeisso não ocorre. O que encontramos nas escolas são práticas isoladas, bastantevariáveis e irregulares. Em algumas poucas escolas há professor e carga horáriaespecíficos para música; em outras, só há o ensino da música na educação infantil(mesmo assim como função recreativa); em outras a escola resume a formar eensaiar uma banda ou um coral, porém, tais práticas envolvem apenas algunsalunos, deixando a maioria excluída. Apesar de existir um consenso entre aprodução científica, as educadoras musicais e professora de ensino fundamentalsobre a importância da música na educação da criança e do jovem, como mostrou apesquisa, sua implementação na escola, quando ocorre, está muito distante de seuverdadeiro significado, priorizando, (...) aspectos disciplinares e atividades festivas.(LOUREIRO, 2003, p. 216)Cita-se também a pesquisa intitulada “A Música na Vida Escolar da Criança” 5 ,a qual procurou reconhecer a presença da música na escola e perceber qual aimportância dada à educação musical. Na fala de diretores dos Centros deEducação Infantil, de Guarapuava, no Paraná, onde a pesquisa foi realizada, revelaseuma certa valorização da presença da música na escola, contudo o discurso nãocondiz com a realidade observada. Os dados coletados apresentam as condiçõesem que a educação musical chega até essas escolas e o grau de envolvimento dasprofessoras com o processo de educação musical. Observa-se queCerca de 80% das escolas não têm aulas específicas de música em seusprogramas, sendo assim os professores de cada sala são responsáveis pelas aulasde música; apenas 10% das escolas possuem uma sala específica para aulas demúsica. Na maioria das escolas onde a educação musical recebe maior importânciaas aulas são realizadas na própria sala de aula; nenhuma das escolas possuiprofessores com capacitação específica para ensinar música; cerca de 50% dosdiretores afirmaram oferecer cursos de capacitação para seus professores nestaárea; Cerca de 30% das professoras possuem curso superior, 40% está cursandouma faculdade e outros 30% estão no ensino médio ou já terminaram; 100% dasentrevistadas responderam que a música está presente em suas aulas; apenas 30%disseram terem realizado algum curso específico de música. (CUNHA, 2003, p. 35)4A autora Alicia Maria Almeida Loureiro relata nesse livro, sua pesquisa realizada com os professores queparticiparam do Projeto Música na Escola, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais,1997.5Pesquisa realizada por Daiane S. Stoeberl da Cunha, em 2003, com dez escolas de educação Infantil domunicípio de Guarapuava no Paraná, entre elas, quatro públicas e seis particulares.