Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

16associado ao governo autoritário – o canto orfeônico); a falta de capacitaçãopedagógica adequada (a distância até os cursos de capacitação, a formaçãosuperficial e o relaxamento na obrigatoriedade de formação); a falta de umametodologia de ensino suficientemente estruturada (o material pedagógico-musicaljá mostrava diversificações em relação à temática das músicas).Após a Segunda Grande Guerra, surge o movimento Música Viva, o qualdefendia uma arte musical que fosse a expressão real da época e da sociedade.Esse movimento foi apoiado por uma importante geração de compositoresbrasileiros como Gazzi de Sá, Sá Pereira, Liddy Chiaffarelli Mignone, etc...O movimento Música Viva teve também sua participação na educaçãomusical brasileira, que colocava como palavra de ordem criar e experimentar. Peloprivilégio da criação musical, pela importância da função social do criadorcontemporâneo, pela valorização do coletivo buscava-se alcançar uma nova formade expressão que privilegiasse mais o processo e menos o produto a ser alcançado.Na década de 50, são criadas as Escolinhas de Arte do Brasil, projeto no qualAugusto Rodrigues engajou-se e de acordo com Loureiro:Dentre seus princípios fundamentais estavam a crença no potencial de criatividadeexistente em todo ser humano, o respeito à liberdade de expressão do educando e aconsciência de que a prática da atividade artística é fator relevante para odesenvolvimento equilibrado da personalidade do educando, contribuindo tambémpara uma inter-relação harmoniosa entre as pessoas e os grupos humanos.(LOUREIRO, 2003, p.65)Nessa época, sobressaíam-se dois tipos de professores de música: aquelesque se mostravam adeptos ao conservadorismo, formados pela metodologiaorfeônica, que, embora sem o controle por parte da SEMA, Superintendência deEducação Musical e Artística, permaneciam com a prática cívico-pedagógica eaqueles com pensamento inovador e questionador, procurando abandonar a velhaconcepção autoritária, incorporaram as propostas da Escola Nova, dando ênfase àatividade do aluno que se torna o centro do processo ensino aprendizagem.Nos anos 60, após diversas práticas, sob as mais variadas influências, aeducação musical brasileira se caracterizou pela valorização da Iniciação Musical,da Musicalização, de um ensino para sensibilização. Nesse, a arte deixa de lado origor técnico para se tornar veículo de expressão humana. “Numa recusa ao