Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

9teoria musical, em seus aspectos mais técnicos, referindo-se à conscientizaçãointelectual da música, à aquisição de conhecimentos específicos da linguagemmusical, como a leitura e a escrita, as noções de forma, escalas, modos, harmonia,etc, acreditando que por meio do conhecimento musical já produzido esistematizado, o aluno, mais tarde, poderia realizar sua prática musical com maisfirmeza; por outro lado, outra parte dos professores, a minoria, utilizando-se daprática musical do aluno inseria os elementos teóricos, como complemento dotrabalho.O objetivo das aulas de música era formar músicos excepcionais,instrumentistas, cantores, mesmo que isso não fosse a escolha do aluno. Percebeseque a escola trabalhando à parte da vida cotidiana da grande maioria daspessoas, as quais não pertenciam à elite, por isso não freqüentavam o meioacadêmico, destinava-se a transmitir conhecimento, teorias já formuladas,reproduzindo determinados conceitos e instruindo os filhos da elite a não sedeixarem influenciar pela música popular, ou seja, a música não-erudita e a nãosacra.O início do século XX foi marcado por mudanças que tiveram um extraordinárioimpacto em todos os aspectos da vida humana, algumas certezas que pareciameternas começaram a evaporar de um momento para o outro, o homem, queacreditava em verdades absolutas, em códigos morais fixos e inquestionáveis,começa a olhar tudo isso sob o prisma da dúvida. A partir de então, ficou muitodifícil manter a idéia de que o mundo era um lugar simples, regulado por valoresuniversais e imutáveis.As mudanças revolucionárias, como o desenvolvimento dos sistemas decomunicação e transporte, começavam a permitir que as idéias cruzassemrapidamente as fronteiras dos países, a informação começava a ser compartilhadaglobalmente. Assim sendo, percebe-se que as inter-relações entre o fazerpedagógico dos educadores e todo o contexto histórico, político, social e econômicoem que viveram são assuntos tão fascinantes quanto impossíveis de explorar dentrodo escopo deste trabalho. Entretanto, um ponto fundamental foi o reconhecimentoda criança enquanto ser ‘visível’, dotado de características próprias e não um projetode adulto, ou um adulto incompleto. Passa-se a levar em conta, na pedagogia, as