CAPÍTULO IEDUCAÇÃO MUSICAL: UMA QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICAA linguagem musical parece ter estado sempre presente na humani<strong>da</strong><strong>de</strong> e, hámuito tempo faz parte <strong>da</strong> educação <strong>de</strong> crianças e adultos. A origem <strong>da</strong> músicaconfun<strong>de</strong>-se com a origem <strong>da</strong> linguagem, elas sempre foram as principaismanifestações do homem, pois <strong>de</strong>s<strong>de</strong> as socie<strong>da</strong><strong>de</strong>s primitivas por meio <strong>da</strong> músicae <strong>da</strong> <strong>da</strong>nça, expressam-se os sentimentos e exteriorizam-se as emoções, o ato <strong>de</strong>cantar e <strong>da</strong>nçar era constante e indispensável à vi<strong>da</strong> comunitária. Pela apropriaçãodos elementos do seu ambiente, o homem expressava-se artisticamente, essa forma<strong>de</strong> expressão ain<strong>da</strong> primitiva, simples em sua forma, evoluiu com do<strong>de</strong>senvolvimento do conhecimento musical, na exploração <strong>de</strong> novos objetostransformados em instrumentos musicais e novas formas <strong>de</strong> linguagem. Com aevolução <strong>da</strong> música, ca<strong>da</strong> manifestação musical passou a se constituir umalinguagem com traços característicos <strong>de</strong> ca<strong>da</strong> socie<strong>da</strong><strong>de</strong>: na vi<strong>da</strong> em comuni<strong>da</strong><strong>de</strong>,na religião, no teatro, nas festas, etc. E assim através <strong>da</strong> apropriação <strong>de</strong> novasformas <strong>de</strong> manifestação, <strong>de</strong> novos sons, <strong>de</strong> ritmos e melodias, relaciona-se àaprendizagem. Assim, a linguagem, a música e o ensino, há muito estabelecem umaintegração valiosa no <strong>de</strong>senvolvimento humano,A visão histórica e teórica <strong>da</strong> linguagem musical nos informa como o ser humanoconseguiu aperfeiçoá-la através dos tempos. Analisando o passado musical,po<strong>de</strong>mos compreen<strong>de</strong>r e valorizar o presente e o futuro. E o presente mostra alinguagem musical participando do progresso tecnológico através <strong>de</strong> uma presençamarcante nos meios <strong>de</strong> comunicação <strong>de</strong> massa... (ROSA, 1990, p. 23)Destarte, é importante compreen<strong>de</strong>r o <strong>de</strong>senvolvimento musicalparalelamente à práxis <strong>de</strong> educação musical estabeleci<strong>da</strong> em ca<strong>da</strong> período histórico,pois as questões <strong>de</strong> ensino se configuram indissociáveis <strong>da</strong> própria produçãomusical e assim vice-versa. Em outras palavras, a relação entre a música toca<strong>da</strong>,ouvi<strong>da</strong> e/ou produzi<strong>da</strong>, em <strong>de</strong>terminado período histórico, está relaciona<strong>da</strong> àeducação musical <strong>da</strong>quele momento.O <strong>de</strong>senvolvimento tecnológico trouxe consigo novos meios <strong>de</strong> comunicaçãoe expressão, com os quais a música foi ganhando seu espaço. Esse processo vem,
8historicamente, sendo refletido no ambiente escolar, on<strong>de</strong> a educação musicalassume sua função formativa.Para melhor compreen<strong>de</strong>r essa relação entre música e educação, realizou-seuma retrospectiva histórica na perspectiva político-pe<strong>da</strong>gógica, enfatizando asmu<strong>da</strong>nças históricas na educação musical por meio <strong>da</strong> apresentação, não só <strong>da</strong>sorigens <strong>de</strong> diversos métodos ou propostas, mas também <strong>de</strong> suas relações com astendências pe<strong>da</strong>gógicas e com as transformações políticas.Primeiramente, é preciso ter a clara compreensão <strong>de</strong> que a história <strong>da</strong> músicaprivilegia o <strong>de</strong>senvolvimento musical que acontece nas classes mais favoreci<strong>da</strong>s.Quando a história focaliza o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> musical, umaprimoramento nas músicas, uma sofisticação dos sons, uma qualificação dosmúsicos, é nas classes mais favoreci<strong>da</strong>s que se vai encontrar, pois foi assim que ahistória <strong>da</strong> própria educação musical foi sendo construí<strong>da</strong>: uma educação musicalrestrita a poucos, excluindo muitos.Percebe-se que, sempre houve na história uma certa valorização do ensino<strong>de</strong> música, e isso, <strong>de</strong> certa forma, foi benéfico à produção <strong>de</strong> um conhecimento maisaprimorado, contudo, a exclusão social classificava a socie<strong>da</strong><strong>de</strong> em cama<strong>da</strong>s ca<strong>da</strong>vez mais distintas e elegia um <strong>de</strong>terminado estilo <strong>de</strong> vi<strong>da</strong> como o i<strong>de</strong>al, excluindoqualquer outra forma <strong>de</strong> manifestação cultural que fugisse a <strong>de</strong>terminados padrões.Dessa maneira, a música, como livre expressão do ser humano, passou a distanciarse<strong>da</strong> música, objeto <strong>de</strong> ensino. O ensino <strong>de</strong> música foi se tornando seletivo, o que,anteriormente, era manifestação genuína do povo, com o passar dos tempos, passaa se diferenciar entre as classes sociais, isto é, o que era ensinado nas escolasaprendiam somente aqueles que podiam freqüentá-la: as pessoas <strong>da</strong> elite, filhos <strong>da</strong>nobreza ou os que buscavam a carreira eclesiástica. Portanto, o ensino musical quese realizava nessas escolas, já no século XIII, privilegiava as castas <strong>da</strong> socie<strong>da</strong><strong>de</strong> eo conhecimento produzido, fazendo uma forte distinção entre as músicas do povo eaquela que a escola <strong>de</strong>veria ensinar.Algumas iniciativas na história favoreceram a disseminação do ensino <strong>de</strong>música, entretanto o fazer docente, em sua gran<strong>de</strong> maioria, foi sendo edificado nasconcepções elitistas do conhecimento, ignorando-se a reali<strong>da</strong><strong>de</strong> culturaldiferencia<strong>da</strong>. O ensino <strong>de</strong> música passa a valorizar intensamente o aprendizado <strong>da</strong>
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