Daiane Solange Stoeberl da Cunha - Programa de Pós-Graduação ...

5Assim, no primeiro capítulo, por meio de uma abordagem histórica,compreende-se que a história da educação musical na escola brasileira se fez comuma trajetória conflituosa, na qual a tensão entre obrigatoriedade e liberdade total deação gerou de um lado o descaso, hoje, existente na escola quanto ao acesso a taleducação; e de outro, uma educação musical, fora da escola regular, que secaracteriza pela elitização do conhecimento musical, na sua redução a privilégio dealguns, fecha-se para as classes menos favorecidas.As tendências pedagógicas que estabeleceram a história da educação, nãosó no Brasil, influenciaram diretamente na educação musical. As políticasgovernamentais estabelecem a educação que se deve realizar, como exemplo dissoestão em uso o PCN, Parâmetros Curriculares Nacionais, e o RCNEF, ReferencialCurricular para a Educação Infantil, que trazem a fundamentação do trabalhopedagógico e orientam a práxis educativa, inclusive na música.Nota-se o descaso com a qualidade da educação musical no Brasil, sendonecessário, portanto, compreender, de fato, a quê a educação musical se propõe.Para isso, no segundo capítulo, procura-se compreendê-la como possibilidade deformação, tanto reprodutiva, na qual a música se apresenta como um instrumento deconsolidação e reprodução na e da sociedade, quanto de formação emancipatória, oque é analisado mais especificamente no terceiro capítulo, apresentando-se comoalternativa de mudança e também de consciência crítica. Adorno, Marcuse,Horkheimer e Benjamin concordam ao atribuir à cultura e à obra de arte, emespecial, essa dupla função, conforme analisa Freitag (1990, p. 77):...a de representar e consolidar a ordem existente e ao mesmo tempo a de criticá-la,denunciá-la como imperfeita e contraditória. (...) ela critica o presente e remete ofuturo. A dimensão conservadora e emancipatória da cultura e da obra de arteencontram-se, pois, de mãos dadas.É nesse segundo momento que são abordados com maior enfoque, a partirdos estudos da Teoria Crítica, os mecanismos da Indústria Cultural e a suainfluência na educação musical, considerando a conversão da formação emsemiformação pela industrialização da música e pela propagação da semicultura.Por entender a educação musical como possibilidade de emancipação, considera-se